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1、初中思想品德课要注重电化教育在教学中的应用思想品德课中的电化教学是教师、电教媒体、学生、教学内容四要素的相互作用下，利用电教媒体传递教学内容，具有直观性强、信息容量大等特点，对发挥教师的主导作用，实现学生的主体地位，具有反馈，以保证实现教学目标的课堂教学结构。电化教学方式克服了传统教学直观性差，信息容量少，教学效率低的局限性，从而使思想品德课堂结构发生了质的飞跃，大大不同于传统课堂教学结构，有着令人惊异的优点：1、 课堂电化教学，有利于建立共同经验范围，弥补单纯语言讲授的不足。课堂教学中，师生沟通，要建立在双方共同经验范围内，要让学生理解知识原理等，单靠教师用语言及姿态来讲解，很难达到良好的交
2、流效果。若采用电化教学，可提供直观的形象，有利于建立共同经验，师生就容易沟通了，学生就容易接受了。如讲解八年级法律常识第五课依法保护人类共有的家园的第一框人类面临严重的环境问题时，可结合录象资料进行教学，让学生从资料、图象与数据去感受人类面临着严重的环境污染及环境问题对人类产生的巨大危害，这样形象直观地解决了教师只限于用自身的行为的局限性，使学生容易掌握。2、 课堂电化教学对学生具有活化思维、培养能力的作用，有利于推进素质教育。思想品德课中的电化教学，可以利用电教媒体针对教学内容向学生展现想象直观的事物，可以突破时空的限制，扩大学生的知识面，培养学生的能力。如学习法律规定的经济活动中应遵循的原
3、则可利用中央电视台焦点访谈或东方时空的打假影片，使学生通过对感性知识经验进行思维加工，理论联系实际的过程，最后归纳总结出应遵循的平等、公平、诚信的原则及生产者、消费者、经营者，他们在经济活动中的地位、作用和应当如何规范自己的行为。使学生在学习知识时，又培养分析、归纳、理解、运用和抽象概括的能力。3、 电化教学是解决知识更新速度与有限课时冲突的有效出路。由于思想品德课在初级中等教育中所占的位置不是那么突出，因此，在学校教育中也不受重视，特别是针对那部分没有考试要求的内容，更是不受学校领导与教师的重视，现在受到新产生的这对矛盾的冲击，所以摆在中学思想品德课教师面前的问题，只有突破传统教育模式，才能
4、解决这一对矛盾。利用电化教学，引入电教媒体，可丰富开阔学生的视野，有效地拓展课堂容量，其呈现的教学内容直观形象、趣味性强，提高了学生的学习兴趣，使学生结合相应的感性材料，加深记忆，提高教学效率，有利于减轻学生的负担。4、 结合学科特点，发挥电化教学优势，有利于开展德育工作。课堂电化教学利用其直观性，能将抽象的理论、空泛的概念以生动直观的视听形象诉诸于学生的感官。在思想品德课堂教学中应多方面结合电化教学的特点。在晓之以理基础上，以生动直观的视听形象动之以情，以收到导之以行的教学效果。在学习社会主义制度的优越性时，结合时事材料，利用影片抗洪抢险的片段，使学生感受到在中国共产党的领导下，社会主义中国
5、“一方有难，八方支援”的大家庭温暖，目睹战士们为了祖国的利益不惜牺牲个人生命的奉献精神，以及舍己为人的高贵品质，从而使教学内容形象直观地作用于学生的感观，使感染力增强，使学生从小树立远大理想和长大后报效祖国的献身精神。5、 电化教学课堂结构的双向特点，有利于课堂的调控。电化教学在思想品德课中的运用，有利于发挥教师的主导作用，对教学过程进行控制。在教学中，选择最适当的媒体、教学内容，对学生的行为反应迅速进行处理，对教学进行有效的控制，通过对教学过程的控制，充分激发学生的学习兴趣，主动去学习教学内容，实现学生的主体地位。电化教学具有表现力强、重现能力强、可选择性高、可参与性高以及可控性高等教学特征，引入到思想品德课堂教学后，能主动、直观地展示教学内容的表象、特征和内在联系，打破了思想品德课枯燥单调、沉闷的气氛，可激发学生的求知欲，开拓学生的思维、拓展学生的视野，极大地促进了教师主导作用和学生主体作用的充分发挥和最佳组合。
