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1、龙源期刊网 http:/评价，撬动思维的支点作者：刘广来源：新课程 上旬2018年第02期摘 要：课堂教学评价的意义在于激励和导向，其目的是唤起学生的学习兴趣和动力，使 学生体验学习的快乐，感悟自身的发展，正确认识自己。评价应关注实际需要，关注情感，注 重评价的多元化，从而实现评价的目的。关键词：评价；激励；导向；多元课堂评价贯穿于教学活动的每一个环节，对学生具有激励、释疑、点拨等作用，使课堂焕 发生命的活力。新课标倡导 “立足过程，促进发展 ”的评价体系，重视评价的激励与改进功能， 使评价真正成为课堂撬动思维的支点。就语文课堂评价来说，我认为应关注以下几点：任何人都希望得到别人的赏识和鼓励，
2、特别是儿童，他们更愿意听到别人对他们的赞扬。 越是有第三方在，这方面的要求越是强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要坚持“关注需要 ”的原则。如学生回答问题很符合要求时，教师可以这样评价： “回答得非常正确！ ”“说 得真棒！ ”若学生回答不出或回答错时，我们可以采取以下评价方式： “你还需再读读，重新寻 找思考的角度。 ”“这个问题，已经跟正确答案接近了，还需再完善。 ”总之，课堂评价只要能够满足每位学生的自身需要，评价才能真正做到启发学生，唤起学 生的欲望，进而促使每个学生投入到学习活动中。干瘪、空洞的评价只会让学生更加茫然。教 师对学生进行评价时，要充分考虑到每个学生自身的不同需要，
3、对各个层次学生评价的内容应 当因生而异。从兴趣、能力、动机等各方面做出符合每个学生实际情况的课堂评价，使每个学 生都能体会到学习的喜悦，产生乐于学习、求索上进的情感，形成自主、乐学、阳光的学习状 态。二、关注情感课堂教学的实质是提高学生知识技能，陶冶情操，互助合作，彰显个性的过程，是教师利 用各种方式促成这一过程良性发展的教学方式。也就是说，课堂教学是在师生、生生语言评价 的激励引导下，学生自主学习、小组合作、自我发展，师生共同提高的过程。而在这一过程 中，教师的评价对学生态度情感的形成有着至关重要的作用。在这个过程中，教师通过评价， 让学生体验学习生活的快乐、幸福，感受自己的生命意义，进而转化为学习动机，努力地学 习。因此，教师要根据不同个体，制定好情感评价的目标，做到因生而异。三、关注评价的多元化
