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1、课堂提问有效性的教学案例在课堂教学中,教师的提问在教学环节上占很大的比重,它是引导学生学习思考的重要手段之一,因为课堂提问是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙。以下是我就教学找规律”一课来研究提问的有效性提出一些自己的见解。本课内容教学目标:1、让学生经历探索日常生活中一一间隔排列的两种物体之间的关系。以做游戏为引子,提问学生两根手指夹一支铅笔,一只小手能夹几只笔?通过以上提问把学生引入课堂,激发兴趣。2、初步体会和认识这种一一间隔现象的内在规律,在体会和认识阶段在提问的过程中要抓住重难点,就是让学生用自己的语言来得出规律。在提问中“追问”学生,问出学生的真
2、实想法。3、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动培养学生用数学观点的分析,在这一环节的提问中,注意对动手操作的要求要语言准确,并能在提问中关注学困生。一、课堂提问要注意在情景导入过程中及时提问,并注重教师提问的针对性教师在提问中要根据学生的年龄特征,知识水平和学习能力,以及课堂导入引导提问,教师都要做到心里有数,能用多种方式提问,注重好学生与学困生的提问差别和技巧。教学流程:激趣导入,引出规律师:在上课之前我们一起来做一个手指游戏,我们用2根手指夹一支铅笔,那么再伸1根手指,可以夹几支铅笔呢?那么一只小手能夹几只笔呢?说一说几根手指夹住了几支铅笔?以上引导中,我一次提了3个问题,并且
3、讲解了游戏规则,在3个问题中,最后一个问题其实就是这一规律的结论,这样可以让学生有一个感性的认识。师:在刚才的手指游戏中,你发现手指与铅笔是怎样排列的吗?这一问题重在体现提问的针对性,关键要从学生的知识水平与能力水平出发,只有老师对学生的认知起点有所了解,找出这一规律中体现的那种现象,才能进一步加深感性认识。生:间隔排列或一一间隔排列。师:那么什么是间隔呢?你是怎样理解的?在这一次的提问中,表现了提问中的艺术,让学生学会语言的组织,加强及时提问,得出真实想法,初步理解从这一现象,得到本质的规律,为以下的教学降低一定的难度,并且能进一步铺垫。师:像这样一只小手夹住4支铅笔的例子生活中还有很多,而
4、且这样的一一间隔排列在日常生活中经常用到,现在让我们走进兔子乐园,找找看。二、教师在提问的过程中要提高思维容量 教师的提问应该激发学生的思考,有思维的难度,让学生的思维得到锻炼,提高学生的探究能力。特别是学生在回答问题时,老师不要过多的干预,只要没有原则性的错误就要及时给予肯定。找出现象,发现规律师:看,兔子乐园里真热闹,图中有什么?那两种物体是一一间隔排列的呢?就像我们刚才做的游戏一样,你能发现他们之间有什么规律吗?在这一次的提问中,我开始试着提高了问题的思维容量,这几个问题同时抛给学生。因为四年级的学生在思维的养成方面已经有一定的高度,这种问题能进一步促进思维的发展,特别是对好学生来说是一
5、种提高。学生在回答问题时,会更关注条理性,对于学困生来说,只回答前几个问题中的其中的一个也是可以的。特别是 “你能发现他们之间有什么规律吗?”这一问题有一定的难度,既需要学生有分析的能力,又要去要求他们有语言的表达能力。学生在回答这类问题时,教师不要马上否定,不要把自己的意见强加给学生,特别是找规律这样要求语言较精炼的问题,只要学生说出的答案没有原则性的错误,就应该表扬或肯定。并且让学困生复述这一规律,这样为以后具体分析学会,准确表达做好铺垫。交流:夹子和手帕 兔子和蘑菇 木桩和篱笆观察“夹子和手帕”师:下面我们一起来细细找找他们之间到底还藏着什么规律。师:夹子和手帕是怎样排列的?一一间隔排列
6、的夹子和手帕之间有像我们刚才游戏的规律存在吗?能说说吗?生1:架子的个数比手帕的块数多1。生2:手帕的快熟比夹子个数少1。这次提问已经有了游戏铺垫和简略分析,这时我注重了提问的层次性,从易到难,又从难到易,并且与开始的手指游戏相联系。这样可以帮助学困生进一步加深理解问题的能力,不断的体现提问题的层次性,得出现象。即夹子的个数比手帕的个数多一,或者说手帕的个数比夹子的个数少一。特别要注意的还是问题的追问“两端的物体相同吗?”以加深学生对规律的认识。三、教师要注意提问的技巧教师在提问中应注意时机的把握,激发学生兴趣,通过提问帮助学生总结。师:兔子和手帕的问题已经了解,那么其他的问题你能了解吗?他们
7、又是怎么排列的呢?同桌之间可以互相提问。生:每两只小兔子中间有一个小蘑菇,每两个木桩之间有一个篱笆。这一次的提问通过总体找规律,以及单一研究“夹子和手帕”之间的关系,大部分学生已经掌握,于是我把后两个问题放手让学生自己感受并体会,在这一次我注重提问的时机、语气、以及方式,以便学生在提问时可以加深对题目的认识。归纳总结:师:通过我们刚才的分析,我们发现夹子和手帕,兔子和蘑菇,木桩和篱笆都是怎样排列的?那么一一间隔排列的物体之间存在什么规律?这次提问,重在体现一节课中对问题的总结和提问的重要性,从位置上看,他们每两种物体都是一一间隔排列的,我们又发现了()比()多1,现在我们可以统称为两端物体的个数比中间物体的个数多1,反之中间物体的个数比两端物体的个数少1,通过问题来进行总结,既是我们常用的教学手段,也是一种帮助学生提高的有效方法。课堂提问既是一门学科,更是艺术,教师应善于提问,及时追问。通过本节课,我们应该认识到,在日常的教学中所提的问题不管注重什么,最终的落脚点还是要回到学生,能调动学生的积极性,让学生成为课堂的主体,学习的主人。让课堂的教学效率得到最充分的发挥,使学生的知识和能力得以最有效的提高。