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1、六年级语文上册25伯牙绝弦教学设计复备人： 一、教学内容：六年级语文止册25伯牙绝弦二、教学目标：知识目标：1朗读课文。.背诵课文。 2了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情和感受艺术的美好。教学重点：让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点：体会伯牙,子期之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。三、教学准备：教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”。学法：采用“自读自悟”,“合作学习”渗透“读、思、议
2、、悟”等学法。教具：多媒体课件。四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）古文引路，揭示课题。同学们，还记得我们曾学过一篇文言文叫杨氏之子，谁愿意给大家背一背？（生背）能说说你们学古文的感受吗？（生各抒己见）古文虽然有点难学，但挺有意思的。今天我们要学习的这篇课文就是文言文，希望通过今天的学习，同学们能进一步地了解文言文，喜欢文言文。它的题目是伯牙绝弦。（相机出示题目）这个故事发生在距我们有二千多年春秋时期的楚国。想知道这个题目是什么意思吗？想了解这个故事的来龙去脉吗？让我们进入课文。【设计意图：从题目入手，既让学生复习了文言文，又激发了学生的兴致：到底这个题目是什么意思呢？他们已迫不及待地想进
3、入课文进行学习了。】（二）初读感知，体会韵味。1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。（教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“d”。）3、同学们根据自己的理解划出朗读节奏。4、师范读，学生根据老师读的停顿纠正朗读节奏。5、齐读课文。引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。小结：看来古文多读几遍就不难了，其实要读出节奏和韵味来也不难。我想：如果你们理解了课文内容，会读得更好的。【设计意图：此环节设计在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。】（三）深入探究，疏通文意。1、理解课题。（1）齐读课题，理解：
4、“绝”和“绝弦”的意思。（2）伯牙为谁而绝弦？（生说师板书：伯牙 子期）2、理解大意。（回忆学习古文的方法：借助注释、联系上下文理解以及不能机械地翻译，应该学会变通）（1）自读课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。（2）在小组内交流各自的想法。（3）班上汇报交流：以小组为单位汇报，其他的组可以补充。（4）把这个故事用自己的话讲给同桌听，看谁讲得生动？【设计意图：学生永远是教学的主体，特别是六年级的学生，已经具备了一定的自学能力，让他们通过老师的提示，课文注释的帮助来自学课文，远比老师照本宣科地讲文意效果好。】3、感悟知音。（1）伯牙为什么绝弦呢？（子期死，伯牙谓世再无知音
5、，乃破琴绝弦，终生不复鼓。）（2）他们是什么关系？（好朋友，知音）从哪儿能感受到他们是知音呢？（伯牙所念，钟子期必得之。）那个字更能体现呢？（必）引导理解知己：生看图，（相机出示图片）好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相地欣赏着，互相地赞美着。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是知音。（3）学生感情朗读。（出示：伯牙所念，钟子期必得之。）（4）介绍背景引导说话：其实，当时的伯牙已经是楚国著名的音乐家了。可想，他会缺少赞美之声吗？但为什么只把子期当成知音呢？你能想象别人对他的赞美是怎样的吗？（表面的、肤浅的）是的，他们体会不到伯牙的音乐，伯牙的情，伯牙的心
6、！如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会怎样？（失望、寂寞、忧虑、渴望）后来，当你终于遇到了子期，你的心情又会怎样呢？（快乐、充满希望、欣慰）【设计意图：通过背景的介绍，学生很能了解伯牙为找不到知音的苦恼，从而更进一步体会到，伯牙找到知音的喜悦。只有体会得到知音的喜，才能体会失去知音的痛！】（5）当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，看看还有什么不明白的地方？不懂的小组内交流。（学生再一次自由朗读后交流。）出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“ 善哉，洋洋兮若江河!” 质疑：前面的两个“善”
7、是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？师：用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（真棒啊！了不起！真厉害！）小结：由此可以看出这里的“善哉”表示赞叹。“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。角色朗读：（生 ）“伯牙鼓琴，志在高山”，（师赞叹）“善哉，峨峨兮若泰山!”；（生） 志在流水，（师赞叹）“善哉，洋洋兮若江河!”刚才你们说伯牙弹琴时心里想到高山、流水，都能弹出来，哪些字能体现出这些意思呢？（志、念）学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。）【设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深
8、厚感情。】（6）想象写话：这次邂逅是上天对伯牙和子期的眷顾，也是对我们中华文化的眷顾。从此，我们知道了历史上有“高山流水”这么优雅的琴曲，还了解了伯牙与子期的知音之交，你觉得他们还会坐下来怎样“弹”心？拿起笔将你“感觉”到的内容写下来。伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。那么，子期又会怎样赞叹？模仿书上的写法以排比句的形式写话。学生写话。播放音乐高山流水。展示学生写的话。小结：这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫知音。而不论伯牙志在高山、流水，还是志在明月、清风，凡伯牙所念，
9、子期必得之，这就是真正的知音！【设计意图：此环节让学生进行拓展练习，自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。】4、点明中心。天下没有不散之宴席，无奈世事难料，钟子期不幸染病身亡。你觉得伯牙此时内心怎样？他可能会怎么做？齐读最后一句。出示句子：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”（1）师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（知音难觅，应该珍惜）你如何理解伯牙的心情？引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来：伯牙用绝弦的方式表达
10、对子期的思念。）（2）理解了伯牙此时的心情，请带着自己的感受再读这句话。（3）这句话是故事的结果，也点明了全文的中心。【设计意图：这个环节，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，更把伯牙的伤心描绘得淋漓尽致，学生很有感触。】（四）拓展延伸，体会情感。1、明代小说家冯梦龙，根据这个传说创作了俞伯牙摔琴谢知音的故事，收在警世通言中。老师找到了伯牙在子期坟前写的悼念诗。2、有感情地朗读：出示诗歌哭子期 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
11、3、后人感动于他们的情谊改编了一首同样感动的乐曲高山流水。（播放乐曲，学生欣赏）伴着这一曲动人的高山流水再读故事。（学生再读课文，试着背诵。）总结：真是高山流水觅知音，千古知音最难觅。希望在座的每一个同学都能找到自己的知音。设计意图：此环节通过补充资料，不仅扩充了学生的课外知识，更能让学生理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜，也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。（五）板书设计。25 伯牙绝弦伯 牙 善鼓琴 所 念 绝 弦（知音）子 期 善 听 必 得 之 死附：课堂练习。1可悲可叹啊！子期一死，伯牙那一曲曲高山，一曲曲流水之乐又为谁而奏？只有这一段动人的故事千古流传！让我
12、们跟着老师，看着板书，试背课文！2读了这篇故事，你感动吗？你想安慰他？赞美他？鼓励他？来，拿起手中笔，和两千年前的伯牙来一次穿越对话！ 六年级语文上册26月光曲教学设计主备人：卢绿桂审核人：_张伟元 黎少英_复备人：_一、教学内容：六年级语文上册26月光曲二、教学目标：1、通过课前预习，自学生字新词，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、波光粼粼”等词语，在具体情景中理解重点词语的意思。2、读通课文，了解贝多芬创作月光曲的经过，初步感受贝多芬博大高尚的情怀。教学重难点：1、了解到贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。2、
13、贝多芬的感情变化的原因。三、教学准备：1、根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有机地将多媒体教学与传统教学相结合，同时运用演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法，展开了本课的教学。2、针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。四、课时安排：两课时五、教学过程：第一课时（一）利用名句导入新课：1、出示贝多芬名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”你们知道这句话是谁说的吗？（贝多芬）2、哪位同学了解贝多芬是一个怎样的音乐家？指名说。3、师接着
14、说，贝多芬一生创作了许多著名的乐曲，其中有一首乐曲叫月光曲。这首曲子是怎样谱写成的？今天我们就来学习这篇课文。（设计意图：利用贝多芬名句激起学生的读书欲望，了解贝多芬其人其事，为下文学习打下铺垫。）（二）检查自学生字词的情况：认读生字新词：谱写 飞奔 幽静 清幽 陶醉 苏醒 纯熟 陌生 失明 盲姑娘 入场券 恬静 蜡烛 琴键 莱茵河 霎时间 波涛汹涌 微波粼粼（你认为有哪些字容易写错，要提醒大家的？老师也有一些字词想让你们注意的。还有这里的幽静和什么是一对近义词啊？幽静的反义词是什么？陶醉的反义词呢？纯熟的反义词是？ 波涛汹涌的反义词是？）齐读（设计意图：发挥学生的学习主动性，自学生字新词，老师引导学生去搜集近反义词，加强了知识积累。）（三）初读整体感知课文。1、现在请大家自由读课文，想一想文章主要讲了什么？（德国音乐家贝多芬谱写月光曲的经过）（设计意图：培养学生的概括能力，整体把握文章的能力，训练了学生的思维。）（四）精读感悟1、第二自然段思考：这个故事到底是如何发生的呢？起因是什么呢？默读课文，找出相关的自然段.(2、3)，大家一起来朗读
