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1、初探数学课的前测分数乘整数之前测日期：2011-12-05来源： 作者：东罗园小学 张敏勤字体：大 中 小 新的学期开始了，作为一名数学老师，虽然已经工作了很多年，但是上好每一节数学课，是我的课堂教学目标。我认为所谓的上好每一节课，不仅是学生在这一节课中有哪些知识的收获、情感的积淀，一节课师生配合的多么的默契，多么的和谐；我想还要有老师在这节课中的思考与收获。在曾经参见的培训中，我接触到了一个课前前测，对这个内容十分感兴趣，自己也想对其进行一下研究，因此，在开学初的数学课分数乘整数的课前对两个班共4名学生进行了前测，并对其进行分析。一、前测题目：1、1/20+1/20+1/20=？ 40个1/
2、20相加2、一支铅笔2/5元，买10支这样的铅笔要花多少元？3、小刚平均每分钟行全程的2/7，3分钟行全程的几分之几？二、前测目的：1题想考察一下学生能否利用已学的整数乘法的意义去想分数乘法意义：求几个相同加数和的简便运算。2题、3题题目类似，分数上有点变化，一个表示分量，一个表示分率，巩固一下分数的意义、数量关系。三、学生的选择：本次前测共选择了4名同学，每班2名，这4名同学都属于中等偏弱的学生。主要是考虑看看这些同学的困难在哪里。四、前测分析：前测1题：1/20+1/20+1/20=？ 40个1/20相加生1的前测分析：1/2040是学生自己写出来的，但是又说不出原因，直接得40/20，经
3、过老师的提醒，自己说出要约分，说明这个学生缺少约分意识，得数等于2/1不知道化成整数，说明分数化整数的知识不扎实。生2的前测分析：对于这道题生2是这样说明的（有40个1/20相加，分母不变，分子是1，有40个1，说明分子是40，分母不变还是20，最后得数是40/20，约分2/1，得数是2。401=40代表有40个1相加得出来的。）这个同学的思路很清晰，说明整数乘法的意义很牢固。前测2题：一支铅笔2/5元，买10支这样的铅笔要花多少元？生3的前测分析：这个学生是独立完成的，开始直接写2/510=4，我问她4是怎么来的，她自己写出了计算过程，思路很清楚，在没有学的情况下，写的很顺利，但是总有一种缺
4、点什么的感觉。前测3题：小刚平均每分钟行全程的2/7，3分钟行全程的几分之几？ 生4：这个学生写的很快以很清楚问其说已经进行了预习，后来问其没预习之前是怎么想的，写出了加法过程，说明很清楚。在学生已经预习的基础上，思考：老师应该怎样上课，应该把重点放在哪儿。从学生的前测来看，学生对分数乘整数的计算上有一定的了解，但是对其意义的理解只是很肤浅的，也不会利用画图等方法去理解意义，在课堂上还要引导学生利用多种方法分析理解。五、前测的困惑：在课前对学生进行前测可以使教师在课堂教学中能更有针对性、能抓准学生在学习上的困难，在课堂教学中更好的解决，但是我对前测题目如何选择还是很困惑。这是我第一次进行课前前测，也只有最初的雏形，还有很多的地方需要进一步深入的研究，我想只要自己坚定信念并努力坚持下去，课堂教学将会越来越精彩。任务分析时通常要完成以下几项工作：1、通过对教材与学生的分析，确定单元或课时教学目标；2、对教学目标中的学习结果进行分类；3、根据对不同类型学习结果的条件分析，揭示实现教学目标所需要的先行条件即使能目标及其顺序关系；4、确定与教学目标有关的学生的起点状态。
