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1、精选优质文档-倾情为你奉上北师大版四年级下册第三单元民族之花执教者：福民中心小学 四年级一、单元教材解读 本单元主题为“民族之花”，设计的意图主要是让学生领悟民族之间和睦相处的美好感情，充分认识到我们的祖国是由五十六个民族组成的整体，只有各民族兄弟姐妹相亲相爱，我们的祖国才会蒸蒸日上、兴旺发达。本单元既有歌词，也有记叙文，还有说明性的文字。选材也各不相同，教学时要注意从不同的角度切入来分析每一篇文章表达思想感情的不同方法，有的采用的是直抒胸臆，一气呵成的方法；有的是通过包含感情的方法抒发的，有的是借助于一个简单的饰物来说明的，但却有异曲同工之妙，每一篇文章都能使读者受到深深的感染。 二、学情分
2、析：学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情三、教学设计思路： 常言说的好：“授人以鱼不如授人以渔”。要想让学生学出效率，必须方法引领。结合体例特点，针对单元要点，我是这样进行教学设想的：（1）读中悟法。对于本单元的生字新词，可以让学生采用已经掌握的“认-想-写-用”的识字方法和理解词语的方法去独立学习。对于本单元的阅读内容，根据文体的不同，一方面，可以教给学生读中去感悟，如草原一课，第1自然段写草原的奇异风光，老舍从天空起笔，先写辽阔，再自然过渡到写碧绿，给人留下了无限
3、遐想的空间。在教学时，就可以让学生采用这种方法，孩子在读中因景而生情，在悟中因情而生诵，自然是水到渠成的事。另一方面，可教给学生采用不同的方式去读，像爱我中华，是一首脍炙人口的歌曲，语言简洁，跳跃性强，我会让学生大声诵读，尽情歌唱；草原一课，语言流畅，形象生动，我会让学生有感情地去朗读；中国结在说明的同时，抒发了赞美之情，我会让学生去默读。自读课文做客喀什是一篇记叙文，我则让学生去略读。通过采用不同的读书方法，有助于学生理解阅读内容，提高阅读能力。 另外，“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”这种阅读方法，也是课标对中年段学生提出的要求。纵观本册教材，整体编排时通过第三、五、八单元的三个“
4、金钥匙”和若干“日积月累”中的练习，来培养学生这方面的能力。本单元是第一次提出这方面的要求，要求学生学习点画重点词语和重点句子，难度大了点，要想是这一要求转化为能力，教给学生的办法就是读中多实践，。我是这样化难为易的：先示范，让学生弄明白哪些词句是重点，怎样标画重点词句。如教学草原第1自然段，老舍见到的草原是什么样的？“可爱”、“清鲜”、“明朗”、“一碧千里”、“柔美”、“翠色欲流”等等词语都做了描写，比较一下最能表现草原的色彩和地势特点的是“一碧千里”和“柔美”两个词语，就用“小三角”标出；而“像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”一句则最能表现草原这两方面的
5、特点，用“直线”画出。示范之后，我再让学生照样子也标画在自己的书上。这样，在阅读课文的环节中先让学生练起来，在练中琢磨方法、不断提高，相信只要一直抓下去，学生一定会掌握这种批批画画的阅读方法，直到真正养成良好的阅读习惯。四、单元教学目标1、识字与写字：识字写字量明显提高，学生要养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力，能用硬笔熟练的书写；2、阅读：初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，学习略读，初知文章大意，扩大积累，增加阅读量。3、习作：提倡自由表达，能不拘一格地写下见闻、感受和想象，乐于书面表达，并能修改习作中有明显错误的语句。4、口语交际：能认真倾听、请教与商讨，把握别人讲话的主
6、要内容并能简要转述，能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法，讲述故事生动感人。5、综合活动：有目的地搜集资料，观察社会，侧重书面表达，在活动中，学习语文，学会合作！如果说标准是课程的灵魂，那么教材就是课程的血肉。在研读课标，做到心中有数之后，还要了解编者的意图。五、总体构想整个单元的教学 共分四个模块。模块一：整体预习，通读课文。（2课时）模块二：精读指导课。（3课时）模块三：深化主题，拓展延伸（2课时 ）模块四：综合习作（2课时） 民族之花教学设计第一模块 通读预习课【预习内容】爱我中华草原中国结做客喀什【设计理念】语文课程标准指出：教学中努力体现语文课程的实践性和综合性，让学生在语文
7、实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。本节课的教学设计基于课标及“语文主题学习”倡导自主学习实现课内大量阅读的理念，采取多种形式识记本课生字并在课堂上指导学生书写，让学生在自读自悟中掌握学习方法，养成自主探究和独立思考的能力。【教学目标】1、综合运用所学的识字方法独立识字，认字25个，写字19个。2、借助资料，根据上下文理解“妙不可言、完善、积累、鄙视、留心、浓厚、小心翼翼、训斥、迷恋”等词语在课文中的意思，写要求会写的词语。3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，积累背诵谚语及课文。4、在理解课文内容的基础上，初步概括课文主要内容。【
8、教学重难点】1.教学重点：能够根据预习单，完成预习要求。 2.教学难点：借助资料，根据上下文理解“妙不可言、完善、积累、鄙视、留心、浓厚、小心翼翼、训斥、迷恋”等词语在课文中的意思【课时】第一课时 通读预习【教学过程】一、导入（课件出示预习单）：同学们，今天我们学习第三单元民族之花，请你们四人一小组，合作完成预习单。二、自主预习环节 教师根据本单元的内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。单元预习达标卡：项目预习内容自学要求小组评价读课文爱我中华草原中国结九月九日忆山东兄弟做客喀什1、自读。能做到正确流利地朗读。2、互读。读给组内同学听。认词爱我中华：民族、星座、健儿、步伐、建设、雄姿英发、读
9、课文时，在文中标出，准确熟练认读。、注意划线词语的读音。3、组内同学互读。草原：一碧千里、明朗、柔美、云际、回味、洒脱、拘束、低吟、迂回、热闹中国结：巧夺天工、变化无穷、叹为观止、不离不弃、风韵、憧憬、传递、典雅、祥和、渗透、饱含、围绕、象征要求必写的词民族、兄弟、健儿、步伐、建设、雄姿英发、一碧千里、云际、小丘、舒服、典雅、艺人、杰作、巧夺天工、不离不弃、祥和、围绕小组内听写检测。重点句段爱我中华：第二小节草原：第一、二自然段中国结：第三自然段能正确流利有感情朗读。理解词语雄姿英发、柔美、一碧千里、明朗、憧憬、巧夺天工、变化无穷、叹为观止、典雅、祥和、象征、不离不弃能借助工具书、结合上下文理
10、解词语。概括中国结：草原： 做客喀什： 抓住关键词，概括文章主要内容。我的疑惑提出自己最想要知道的问题。（设计意图：预习卡能够让学生准确掌握知识脉络，抓住重点，突破难点。在让学生完成预习卡这个环节中，教师让学生明确了本节课的目标，然后通过预习卡上的内容，学生对本单元的基本知识点有了大概的了解，先独立解决预习卡，再筛选出自己有疑问的知识点和解决不了的问题，作为小组交流的内容。在这里要强调的事，学生的独立自学是学生整个学习活动的基础性工程，是培养学生自主意识、独立思考能力、学习能力的前提和保障，是整堂课不可缺少的部分。）【板书设计】 3、民族之花 爱我中华 民族 健儿 步伐草原 小丘 既 舒服中国
11、结 祥和 曲折 做客喀什 喀什 斟 第一模块 通读预习课【课时】第二课时 预习检测【教学过程】教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。一、词语检测1、以小组为单位推荐一名学生读字词：民族、星座、健儿、步伐、建设、雄姿英发一碧千里、明朗、柔美、云际、回味、洒脱、拘束、低吟、迂回、热闹、巧夺天工、变化无穷、叹为观止、不离不弃、风韵、憧憬、传递、典雅、祥和、渗透、饱含、围绕、象征。2、师生共同正音。3、理解部分词语。（设计意图：语文课程标准指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开
12、放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。在上一节课学生合作完成预习单的基础上，检测学生合作的成果，是否进行了有效的合作。小组指派一名孩子，也是把课堂的主动权还给孩子，让孩子成为课堂主人，这样的课堂孩子更具有主动性和积极性。）二、听写检测1、以小组为单位任意抽取一名学生上台听写，其余同学在座位上听写。2、集体纠正台上的听写，其余同学互改。3、对易错字进行引导、加深巩固。 三、朗读检测1、多种方式朗读。2、熟读成诵。（设计意图：语文新课程标准中关于朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。朗读
13、在语文学习中是不可忽视的一项教学内容。朗读加深了学生对课文的理解，同时能进行自我熏陶。学习课文不能仅靠老师的讲解和灌输，应该以学生为主体教师为主导，放手让学生去朗读、理解、鉴赏，学生在朗读的过程中对课文整体有了感知的过程，对语言有了理解的过程。朗读是背诵的基础，是语文积累的重要方式。语文教学要加强朗读就是为了培养语感，没有良好的语感，任何一种语言都是难以学好的。朗读不仅能够扎实的掌握多音多义字的意义和读音，克服滥读半边字的毛病。其过程是广泛汲取语言素养的积淀过程。当然在这个过程中教师的领读、范读、领背和及时检查学生背诵，是指导诵读的重要手段。） 四、内容检测对学生概括的文章主要内容进行集体评议
14、并讨论概括的方法。 五、答疑解难对学生的疑惑进行分类，归纳出有价值的问题。(设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。引导学生在“生疑质疑释疑”的循环中去探索，从而培养他们的创新意识和创新个性。学起于思,思源于疑。我们在教学中习惯于教者设疑,学生解疑。学生处于被动思考状态,久而久之,形成思维惰性,不利于学生发展。学生的积极思维往往是从疑问开始的。打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问是问号。有疑问才能促使学生去探索，去创新。心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入。在学生预习单最后一项“我的疑惑”中，让孩子大胆地说出自己的疑惑，教师引领孩子提问的有效性，并把相关的有效问题板书出来，进行归类，为接下去的精读指导课奠定基础。)【板书设计】 9、观察与发现健儿 建设 步伐巧夺天工 不离不弃 1 2 3 4 5 6 （ 学生听写）第二模块：精读引领课第一课时教学主要内容：草原丛书桂林山水甲天下教学目的：1、理解“一碧千里”“翠色欲流”等词语2、学习写实加联想的写作方法。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者以情写景的方法。教学重点：学习写实加联想的写作方法。教学难点：揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特
