《谈谈小学美术手工课中的合作学习（波）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈谈小学美术手工课中的合作学习（波）.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、谈谈小学美术手工课中的合作学习南阳里小学 梁艳波随着教育教学改革的不断深化，传统的手工课教学中，老师教一步，学生跟着学一步的单调教学模式已不能满足现代课堂教学的需要。新课程下的手工课教学应以充分发挥学生的主动性、创造性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣为目标。国务院关于基础教育改革与发展的决定中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”，由此可见，合作学习在课堂教学中占有重要的地位。在美术新教材中，手工课堂教学占了很大的比例，如能在手工课堂教学中运用合作学习这一模式，将会对促进学生之间的相互交流、共同发展起到重要作用。下面我结合美术学科的特
2、点，就手工课堂教学中运用合作学习谈一谈自己的认识。 一、手工课堂教学中运用合作学习的优势。1、合作中长“技” 孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”看来给学生寻找学习伙伴是挺有必要的。在手工课中，我们不妨让学生进行合作练习。因为我们经常发现这样一种情况：有的学生想象力很丰富，但动手能力较差；有的学生制作精细，但思路狭窄。如果让这两者有机结合，取长补短，则是最佳的组合了。即使两者水平相当，在合作中也能得到启发，所谓“三人行，必有我师。”例如，在小学第六册手工课笔筒一课中，我要求学生在圆柱体和方体的基础上添加其他形体，创造出一个新颖的多用笔筒。其中，三（4）班的蒋家乐和黄泊轩同学进行同桌合作，蒋家
3、乐同学平常作业创造力强，但缺乏耐性，做工粗糙；而黄泊轩同学则制作精细，但思路狭窄。他们两个合作，可以说是取长补短，最佳拍挡了。结果，他们的笔筒既美观、又实用，评分时拿了个优，充分发挥了合作学习的优势。 同时，目前的小学课堂教学时间一般为四十分钟，而从我们的教材来看，有很大一部分内容如果要依靠学生个体去完成，从时间上来看是来不及的。而且有些制作过程繁琐复杂，一个人兼顾不过来的，如第八册的结扣一课，就必须两人合作，一人扶一个扣，才能顺利完成。这样，既提高了作业的效率，又增长了学生的技能。2、合作中促“情” “很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给
4、教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会孩子如何与人相处，促进了学士之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家里唯我独尊，开展合作练习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量。从而无形中培养了学生团结互助的好品德。让他们乐以与人交往，善以与人交往。记得在我任副班主任的二（3）班中，有一个女同学，她的各科成绩都很优秀，能歌善舞。但由于被家人惯坏了，在班上凡事都表现出自私自利，唯我独尊的不良行为。手工课进行小组合作学习模式后，她开始也是采取不
5、合作的态度，但当她发现其他协作得好的小组做得又快又好又开心时，就后悔了，开始体会到合作的意义所在。课后，我再找她谈心，首先肯定她所取得的成绩，然后向她提出，如果平时能养成关心集体，助人为乐的好品德，那就更好了。从此以后，这位女同学改正了自己的缺点，成为一个全面发展的好学生。3、合作中求“进”古代罗马杰出的教育家昆体良认为：“对于那些年岁尚幼的小学生，模仿同学更甚与模仿教师。”这是因为他们的水平接近，更宜于模仿。手工课上的小组合作，有利于提高完成作业的效率，更利于同组的同学学习到别人的制作过程和制作技巧，以便及时地对自己的实践进行调整。同时，我在小组作业完成后，开一个现场展览会，就是让各小组同学
6、把本组的手工作品放在桌上，然后有秩序地到其他小组欣赏别人的作品。一边欣赏一边讨论、评价，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培养学生的创新精神是极其有益的。4、合作中增“趣”我国明朝著名教育家王守仁先生说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”他认为儿童在“心中喜悦”的状态下才能不断地进取。小组教学为每位同学寻找了共同学习的伙伴，提高了学习的兴趣。以前，有的同学由于动手能力较差，每次手工作业都未能取得好成绩，因而学习兴趣一直不高。进行小组教学后，同组的同学可以商量着做，“取长补短”作业质量提高了，成绩也上去了，同学们心里可高兴了，身心的愉悦怎么能不激起孩子们对学习的兴趣呢？ 二、如何在手工课
7、教学中运用合作学习。根据学习内容量的大小，在美术课堂教学中可以采取不同的分组法来运用合作学习，如把全班分为四组的大组学习法，五至七人为一组的小组学习法，以及同桌二人之间进行合作学习的同桌合作法。1、大组合作学习法。在学习内容量大，学生个体或小组都难以完成的情况下，就可以把全班分成四个大组，通过本组成员的共同努力，完成美术教学活动。如五年级下学期的彩车大巡游一课，因为这是一次大型的美术活动，教室里难以展开，所以我把这次活动放到校园的操场上进行。根据班级的自然组，我把全班学生分为四个大组，每组约十人左右。从“彩车造型和装饰的设计与制作”这一复杂、量大的教学内容来看，这是一种人数比较理想的分组法。通
8、过民主选举，确定每组的组长，再由组长进行各成员之间的分工，确定本组的合作形式。在各组长的组织下，各组展开讨论，共同探讨彩车的造型、色彩、主题及作用。由于活动关系到本组和自身的荣誉，学生都非常投入，连那些平课堂上很少能积极参与的学生，也热情地投入进来，课堂气氛热烈，各小组都顺利地完成了彩车的设计与制作。2、小组合作学习法。对于那些学习量不是很大，但仍需五七个人才能保证在规定的教学时间内完成的情况下，采用这种小组学习法也是一种好的方法。因为小组成员不是很多，为了保证成员之间的通力合作，也为了进一步提高学生实际操作的兴趣，小组成员的确定可以采取“找朋友”的形式自由组合，并且在学生完成作品后要采取一定
9、的评价机制以巩固他们的学习兴趣。如三年级的小舞台一课，让学生自己去找自己的好朋友，或者认为能帮助自己把作品做得更好的同学组成小组，人数可以不固定，但最少不少于五人，最多不多于7人，并选出自己的组长。对于那些无人问津、遭受冷落或被人拒绝的学生，教师可帮助他们组合成小组，并要给予一定的鼓励、提供材料和工具的便利，不能让他们有一种被遗弃的心理。然后各小组展开讨论，根据表演内容设计舞台背景及表演人物的造型，并结合各自特长进行分工合作。最后，每个小组都能在课上完成“小舞台”的制作，体验到小组合作创造“舞台玩具”的快乐。 3、同桌合作学习法。有些学习量并不大的操作内容，如果在分组的时候人数过多的话，就会形
10、成人力资源的浪费，使活动成为一部分活跃分子的舞台，而另一部分只作壁上观，或随意交谈、四处走动、埋头做自己的事，达不到教学效果。这时，我们就可以灵活地改变分组合作的形式，让合作只在同桌二人之间进行，充分有效地利用人力资源。如有趣的鞋、变废为宝、小魔盒、站立的纸筒人、博古架等，都可以采用这种同桌合作的学习方法。三、运用合作学习应注意的问题。1、合理运用合作学习。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，我们这里的个体需要，主要是指在一定时间内完成一定量的学习任务的需要，在学生个体解决问题遇到障碍时进行合作学习才有价值，才有成效。切忌为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，而去运用合作的方法就会适得
11、其反。2、课前准备充分是合作学习成功的关键。由于小学生在准备材料和工具方面常常会有不足，会产生因为一些学生材料工具短缺而无法开展活动的情况，严重时甚至会导致原订的教学计划难以开展，教学目标难以实现。这就要求教师必须要做好充分的课前准备，可以发动学生平时帮助收集一些诸如废纸盒、易拉罐、塑料瓶等材料，放在教室里备用，这样才不会因为出现上述情况而影响正常的教学活动。3、在合作学习中教师应演好的角色。首先，教师是学习的顾问，为学生提供信息和帮助，必须掌握大量的知识，特别是课本以外的知识；其次，教师是主持人，在课堂上控制程序，决不能包办学生的讨论，教师的权威性减弱，协调性加强；再次，教师是合作学习的设计者，合作学习的内容必须吸引全体同学，要求教师驾驭教材能力更高；最后，教师是客观的观察者，脱身出来，更加客观、清醒地管理课堂，推动课堂的进程。4、要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”教师在指导操作实践时，必须把操作与思维结合起来，使学生动手必动脑，养成良好的实践习惯。
