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1、 数学教案表内除法-第二种分法（一） 教学目标 1使学生知道其次种分法的含义，并知道这种分法为什么用除法计算，该怎样用除法算式表示 2培育学生初步的抽象概括力量，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义学会操作其次种分法分的过程 3使学生通过参加“分”的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，初步感悟到“普遍的联系”的观点激发学生学习的兴趣 教学重点 使学生明确“把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份这是其次种分法”，能知道这种方法怎样用算式来表示；而且知道这种分法与第一种分法是严密联系的 教学难点 理解其次种分法的含义初步感悟到两种方法的内在联系 教学过程（） 一、复习导入（实物演示
2、，复习上节课所讲的内容，为比照做好预备） 1问：谁能用简洁的语言来说说，我们上节课主要学习了什么学问？ 2实物演示 （1）复习回忆P40、例1 出示P40、例1（用板条贴在黑板上）：把8个正方体，平均分成4份，每份几个？ 请一个学生到黑板前来，一边分，一边说 下面几个提问可以用投影片（或实物投影）显示 问：依据他刚刚分的过程，谁能列出一个除法算式？（842） 问：算式中的每个数的名称各是什么？（算式中，8叫被除数，4叫除数，2叫商） 问：这个算式该怎么读？（读作：8除以4等于2） 问：这个算式表示什么意思？（这个算式表示：把8平均分成4份，每份是2） （2）复习回忆P40、例2 出示P40、例
3、2（用板条贴在黑板上）：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘（ ）个 请一个学生道黑板前来，一边分，一边说 下面的步骤同例1的第第 3教师谈话：今日，我们要在上节课的根底上，连续学习分东西的另一种方法 二、探究新知 1教学例4 （1）出例如4，移动例1的板条得到例4 8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？ （2）师问：这道题跟刚刚的题目有什么联系，又有什么区分？ （3）请同学们试着按要求分一分（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡察，观看学生操作过程） （4）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程（有8个小正方体，每2个放一堆，也就是每2个正方体为一份，每次就拿出2个小正方体，没分完，再拿出2
4、个正方体放1堆，直到分完为止） （5）问：“8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？” 8个正方体，每2个放一堆，能分成4堆（板书：4） 2教学例5 （1）出例如5，移动例2的板条得到例5 有6个桃，每2个放一盘，能放（ ）盘？ （2）师问：这道题跟刚刚的题目有什么联系，又有什么区分？ （3）提问：“每2个放一盘，”是什么意思？ （每2个放一盘，就是说每份是2个，每盘要放得同样多） （4）请同学们试着按要求分一分（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡察，观看学生操作过程） 在分桃子之前教师让学生回想刚刚分正方体的方法，引导学生思索应先怎么分，再怎么分在独立思索后同桌争论然后再动手实际的分一分
5、 （5）学生汇报分的过程和结果，教师同时演示（假如时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分桃子的全过程） 师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘（板书：3） （6）问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚刚我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来？生：623（盘） （7）问：这个算式表示什么意思呢？（先叫几个学生试着说一说） （8）教师说出算式表示的意思，同时板书：有6个，每2个分一份，分成了3份 3比照感悟 （1）师问：上节课我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少这节课我们学习的题目有什么特点，谁能
6、简洁说说今日学习的这种分东西的方法？ （今日学习的是其次种分东西的分法，也就是一份一份分东西的方法题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份） （2）问：这两种分东西的方法有什么一样点，又有什么不同点？ 4师：这节课学习了哪些学问？教师板书：除法的初步熟悉，其次种分法 三、稳固练习 1先摆一摆，再写出算式 （1）12根小棒，每2根一份，能分成几份？ 12 （2）12根小棒，每6根一份，能分成几份？ _ 2看一看这两道题的算式，你有什么发觉？ （引导学生知道： （1）要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多； （2）反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少） 四、归纳质疑 通过今日这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？ 五、布置作业（略） 板书设计
