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1、免疫调节教学设计共3篇(免疫调节优秀教案)下面是我整理的免疫调节教学设计共3篇(免疫调节优秀教案),供大家参考。免疫调节教学设计共1第4节免疫调节北京师范大学附属实验中学 林祖荣本文编入人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书生物3:稳定与环境教师教学用书一教学目标1概述免疫系统的组成。2概述免疫系统在维持稳态中的作用。 3关注艾滋病的流行和预防。4关注器官移植所面临的问题,进一步探讨科学、技术与社会的关系。 二教学重点和难点 1教学重点免疫系统的防卫功能。 2教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。 三教学策略本节内容多而复杂,学生学习会感到比较困难。教学时可以艾滋病问题为切入口,围绕艾滋病问题的
2、讨论而逐步展开。关于艾滋病的知识,学生通过初中生物学习已有所了解,近年来媒体的宣体,也使得艾滋病的知识得到了一定程度的普及,对于艾滋病的问题的讨论学生应该是会比较感兴趣的。课前教师可布置学生收集有关艾滋病及防治方面的资料,课上进行交流和讨论。可着重围绕以下几个方面:(1)艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。 (2)目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。 (3)艾滋病传播有哪些途径?(4)我们应如何对待艾滋病病人?面对艾滋病,我们能够做些什么?(5)你知道世界艾滋病日吗?历年的主题是什么?开展世界艾滋病运动有什么意义? 通过以上交流和讨论,使学生能对艾滋病知识有更多的
3、了解,认识到艾滋病发展的严峻形势,以及每一个人所面临责任和义务;认识到艾滋病患者是HIV是受害者,需要得到我们的关爱。 接着教师可引导学生深入讨论:艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系,引入对免疫系统功能的学习。 让学生联系初中所学的知识,分析讨论人体需要通过哪些途径来抵御病原体的攻击。教师可指出,我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中,我们吃的食物中含有病原体,吸入的气体中含有病原体,周围的空气中含有大量的病原体,但在一般情况下我们并不得病,这是为什么?人
4、被HIV感染后,也并不立即得病,一般有几年时间的潜伏期,这是什么原因?要求学生分析出人体防御病原体的途径以及其这些途径的特点,最后对人体的三道防线作归纳。在三道防线中,第一、二道防线是比较好理解的,第三道防线是如何起作用的呢?由于学生在初中已学习过抗体,所以可从体液免疫开始讨论。抗体是怎么产生的?又是如何发挥作用的?教师提出问题后让学生阅读课文相关的内容,然后让学生进行分析。如果觉得学生自己进行阅读和分析有困难,教师也可以通过问题带着学生一起进行分析。要让学生分析清楚吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞、记忆细胞与抗体形成的关系。最后教师可与学生一起归纳体液免疫的过程。通过体液免疫机体只能消灭体液
5、中的病原体,如果病原体侵入了细胞,抗体就无能为力了,消灭这些病原体通过什么途径呢?可用类似的方法进行细胞免疫的教学,最后进行归纳。 在分析清楚体液免疫和细胞免疫的基础上,可以让学生比较两者的区别与联系。从分析比较中引导学生考虑,在免疫过程需要哪些成分参与呢?引入免疫系统的组成。由于已清楚了体液免疫和细胞免疫的过程,关于免疫相关的成分大多已涉及,此时只需引导学生从器官水平、细胞水平和分子水平对免疫系统的组成进行归类就可以了。 前面讨论的主要是免疫系统的防卫功能,人体通过这种防卫功能,使机体能有效的防御病原体对人体的危害,那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢?引导学生分析:如果机体对外来的物质不
6、加选择地当成有害物质进行攻击,会有什么后果?如果机体把自身的物质当成异物进行攻击会有什么后果呢?在学生讨论的基础上,教师通过列举一些过敏反应及自身免疫疾病的实例进行分析,帮助学生进一步理解。从而使学生明确,正常的免疫功能是维持内环境稳定所必需的,但免疫功能过强或过弱,都可能引起机体功能的紊乱。 免疫系统只有防御功能吗?可从艾滋病的死因引出免疫系统的监控和清除功能。关于免疫学的应用,课本主要介绍了三个方面,其中疫苗应用是同学们比较熟悉的,初中生物学中也已学习过,让学生作简要的回顾,然后例举一些实例作简要的分析即可。利用免疫原理进行疾病的检测学生比较陌生,需要教师通过具体的实例加以分析和说明。这部
7、分内容的重点是免疫学在器官移植中的应用。教师应充分利用课文的资料,引导学生进行讨论。通过讨论,使学生认识到,一方面解决器官的排异问题,克服免疫抑制药物对人体免疫力下降的影响,通过器官克隆以及运用人造器官等方法解决供体器官等,都离不开科技术的发展;另一方面,解决目前供体器官严重不足的问题需要人们科学地认识器官移植,更需要唤醒人们心灵深处的爱心。最后,可要求学生收集关于艾滋病或器官移植方面的资料,在校内或社区举办一次相关的宣传活动。免疫调节教学设计共2免疫调节 教学设计教材:人教版普通高中课程标准实验教科书 生物 必修3 稳态与环境第2章第4节一、教学背景分析(一)教材的地位与作用“第4节免疫调节
8、”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。教材将免疫系统列为调节系统之一,突出免疫系统对于机体稳态维持的作用,意在从更深层次上揭示生命活动的整体性,对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性,说明了生命现象内在联系之间的普遍性。另外,免疫学知识涉及到我们生活的方方面面,与学生的实际生活联系较多,将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。(二)教学对象分析免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及,艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识,学
9、生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识,让学生从生物学角度作科学的了解,同时要注意引导学生形成正确的科学价值观,激发学生的责任感。(三)对教学目标的阐述根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况,把教学目标拟定如下: 1.知识与技能目标:(1)概述免疫系统的组成。(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。(3)通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 (4)关注艾滋病的流行和预防。(5)培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 2.过程与方法目标:(1)以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 3.情感态度与价值观目标:(1)让学
10、生了解艾滋病发展的严峻形势,以及每一个人的责任和义务。(2)了解艾滋病的病因和预防,认识到艾滋病患者是HIV的受害者,需要得到我们的关爱。(3)倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。(四)重、难点的分析与突破据以上教材、教学目标的分析,确定免疫系统的防卫功能为本课的教学重点;体液免疫和细胞免疫过程为本课的教学难点。1 落实重点、突破难点的方法:“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容,其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及,所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线,即特异性免疫所起的作用。学生预习,将“免疫系统的组成和人体的三道防线”放到预习展示中,将特异性免疫放到课内探究重点
11、解决。二、教法分析和学法指导学习是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。在本课的教学设计中,采用资料搜集法、成果展示法、合作学习法、赏识性评价等教学方法,形成师生互动的教学氛围。三、教具准备幻灯片:学生搜集的资料汇总。四、教学过程与设计本课的教学环节主要分以下几个部分(一)导入新课教师:年前学校流感肆虐,表格展示我班感冒情况:感冒人数占71%、未感冒人数占29%,感冒打针人数占%、感冒未打针人数占%,然后提出问题串:人为什么会感冒?感冒了打针打的是什么药?感冒未打针的为什么也会好?为什么有的人没有感冒?由问题串导入新课(二)预习展示学生完成学案预习展示相关问题,并由展示同学进行展示1、
12、免疫系统的组成?2、免疫系统的功能3、人体的三道防线?4、免疫学的相关应用?学生回答相关问题,并完成练习题。(三)探究学习自主学习 阅读课本37页及图215、216,归纳体液免疫和细胞免疫过程,完成体液免疫和细胞免疫的过程图,然后完成相关思考:1、连连看,免疫细胞的功能2、浆细胞由什么细胞产生?从抗原刺激到产生浆细胞,一共有几条途径?3、现有一幼鼠,先天无胸腺,此小鼠的丧失一切免疫能力,是吗? 学生首先阅读课本进行自主学习,然后完成学案相关问题。合作探究 学生以学习小组为单位,合作交流学案相关问题。(在此活动中,教师应及时了解各小组情况,确认差异,及时纠正错误,激励参与,注重过程评价。本活动意
13、在训练学生归纳、表达交流的能力;培养资源共享,欣赏他人,提高自己的意识。)2 展示点评 学生展示:1、体液免疫过程2、细胞免疫过程3、免疫细胞的功能4、浆细胞由什么细胞产生?从抗原刺激到产生浆细胞,一共有几条途径?5、现有一幼鼠,先天无胸腺,此小鼠的丧失一切免疫能力,是吗? 教师进行精讲点评,并重点强调体液免疫和细胞免疫的过程。变式练习 细胞和T细胞共有的特点是( )A.产生抗体B.产生记忆细胞C.导致靶细胞裂解D.与抗原特异性结合 2.关于体液免疫的叙述正确的是( )A有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞,产生浆细胞 B抗体是由B淋巴细胞分泌的C抗体一般可以直接杀死入侵的病菌D记忆细胞是由浆细胞分
14、化产生的 小结教师依据板书,对本堂课内容进行小结,当抗原入侵人体时,我们人体的免疫系统如何进行防卫功能?引导学生回答。(四)课堂练习学生进行练习,检测本堂课效果(五)课堂小结总结本节课所学知识,并与前面所学知识相联系,完成人体内环境稳态的调节机制:神经体液免疫调节,然后引出问题:动物是这样调节,植物呢?设计感悟免疫调节是一个抽象的过程,学生很难理解。因此教师应当通过各种不同教学方法的处理,通过多种教学手段的运用,让一些复杂的概念变得浅显易懂,让一些过程变得更加直观,让学生始终保持高涨的学习热情,从而很好地达成三维目标。但在本课中,因为活动较多,所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些
15、,就成为教学设计的关键。所以在课堂上,我特意设置了相应的情景和问题,引导学生在活跃的气氛中参与讨论,主动构建地整理知识,感受获得知识的乐趣和成功的体验。在整个认知过程中,教师要注意引入赏识性评价,促进每一位学生的发展。免疫调节教学设计共3免疫调节教学设计(第一课时)一、教材分析免疫调节是人教版高中生物必修3第2章第四节,本节内容是动物和人体内环境稳态调节机制之一,但不同于神经调节和体液调节的作用,免疫系统可以对付入侵机体的病原体和体内出现衰老的、受损伤的和异常的细胞,学习完免疫调节可以形成稳态调节机制的整体网络。个体生物学水平上需要维持稳态,后面学习的种群、群落和生态系统层次上也需要维持稳态,所以本节起着承上启下的重要作用。二、教学目标课程标准为“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”,结合教材内容和学生认知水平,将教学目标分为三个层次。 1知识目标概述免疫系统的组成;描述B细胞、T细胞的起源和分化; 概述免疫的类型;阐明