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1、龙源期刊网 http:/巧用策略，让整本书阅读推进有章可循 作者：张晨晖 来源：小学语文教学会刊2019年第07期编者按整本书阅读是课标及统编本教材倡导的“重头戏”，但是整本书阅读依然是“雷声大，雨点 小”，一线教师落实有难度，学生阅读有困难。如何让整本书阅读真正成为语文教学的有力臂 膀，是需要策略的。近几年，江苏省镇江市小语团队在张晨晖老师的带领下，执着地研究整本 书阅读，取得了丰硕的成果，本期把他们研究的几种阅读策略呈现出来供大家借鉴思考。“阅读”被公认为是提高语文学习的最佳途径，甚至有人说得阅读者得语文”。早在2001 年，义务教育语文课程标准就提出了这样的教学建议：“培养学生广泛的阅读
2、兴趣，扩大 阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”2011年版课标 也明确要求，要培养学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累 和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”，“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的 精神世界”。2017年版普通高中语文课程标准中，“整本书阅读”成为18个学习任务群之 首。有教育专家直言，“加大了整本书阅读在语文科目中的分量是新课标与老课标相比的最大 亮点。但是，学生的阅读能力有差异，有的学生甚至对一篇课文或一段文字都读不明白说不清 楚，整本书阅读能力的差异性更大，“不会阅读”是很多学生的痛点：意志力弱，没有耐心，易 半途放弃;阅读力弱，只知情节，却看不出门道;思维力弱，无独立思考能力，不会交流和讨论; 能力提高有限，读完很多书，却无法将技巧转化成能力读书是有方法、有技巧的，主动阅
