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1、浅谈课程改革对教师的要求课改十年以来留下的串串足迹,欣喜之中夹杂着不少困惑。通过学习义务教育数学课程标准2012版解读,使我感觉到在教授新教材时,首先要领会它的理念,尽快转变教师的观念和角色,在教学中要注重基础知识和基本技能的应用,培养学生的创新意识和实践能力,教学方法要新旧结合。课程改革的重点就是要改变教学程过分重视知识的讲解与传授、忽视对学生实际运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合运用能力,使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能
2、力的过程。 一、教师的角色改变,转变教学观念,变“文本”为“人本” 从教师与学生的关系看,教师是学生学习的引导者。一方面,教师是学生学习能力的培养者,另一方面,教师是学生人生的引路人;从教学与研究的关系看,教师是教育教学的研究者而从教学与课程的关系看,教师是课程的开发者与建设者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念同时确立了国家、地方、学校三级课程管理政策。从以前的教师满堂灌学习到现在的学生自主学习。传统的教学理念是以“文本”为本位,强调在教学过程中,以“文本”为中心,进行系统知识的传授。 在授课时,表现为以教材为中心,教师对学生进行知识的系统传授和灌输。诚然,这种教学模式有可取之处,但是,对
3、“人本”的忽视,恰恰是这种教学模式不可克服的缺陷,它极大的妨碍了学生的学习主动性,影响了学生的创造性学习。“人本”强调了学生能力的培养训练,情感的熏陶渐染,思想的感悟体验,强调学生的眼到、口到、耳到、手到、心到,强调学生的习得、体味。总之,把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的真正主人。 二、创设良好的教学情境 不论是哪一学科的教学,都必须创设良好的教学情境。情境在内涵上有两个层次:一个是课堂情景,一个是讨论情境。课堂情境是指应让学生进入不同的课所特有的情境氛围,让学生回到课堂中,才能使学生更好的理解知识,只有学生首先入境,才能充分调动学生参与的热情,激发学生的学习兴趣,才能使学生以饱满的情
4、绪进入学习状态。而讨论情境,是力求为学生创设一个讨论的氛围,以设疑激发兴趣,引导求知欲,形成讨论动力,充分调动思维的积极性。讨论方式可以多种多样,或问或答,或选择重点发言人,引导学生畅所欲言,发表不同见解,使气氛活跃。 三、教师评价学生的改变,处理好“学生合作、探究、交流的时间”和“要在一节课有限的时间里需要完成的学习任务”之间的关系。 以前我上学的时候教师认为好学生应该是各个方面都好的,而今在老师眼里的好学生突出表现在:学生收集信息处理信息的能力提高了;交流和表达能力提高了;质疑创新能力提高了;动手实践能力提高了。一节课的时间只有40分钟,在新课程理念下,学生完成学习任务,是需要不断合作、探
5、究、交流的,而合作、探究、交流的过程往往是一个循序渐进、由浅入深的过程,这个过程要充分展现出来是需要时间的,这个时间如何调控和把握?若把握不好就会影响一节课的学习任务。在平时的课中也会经常看到老师为体现新课程理念,引导学生合作、探究、交流,眼看下课铃响了,一节课的内容却没有完成,留下了遗憾。所以,对此要把握一个度,教师是学生学习的引导者、合作者,有责任指导学生完成学习任务。因而应懂得调控艺术,做到收放自如、开阖有度,在能够引发学生思维处一定要放,让学生充分合作、探究、交流,尽情的享受驰骋思维的乐趣。但当学生已完成了这个思维过程后,就要及时收。当学生的交流开始不断重复时,就要及时进行下一个环节,
6、用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度,才能完成了一节课的学习任务。 四、要着力培养学生的创新能力 在教学中必须致力于学生智力的开发和创新意识能力的提高。个性化教学是新课程所提倡的,我们在教学中要鼓励学生质疑、解疑。也许,正是这些“意外”,才会使我们发现并捕捉到新的教学信息,产生出意想不到的教学效果。鼓励学生自己提出问题,让学生自己想办法解决问题,学生有了自主学习的权利,他们才会显得异常兴奋,思路也会因此而开阔,创造性的火花也会因此而不断闪现。 五、要处理好“好学生”与“整体发展”之间的关系。 在上课过程中,经常看到这样的现象:个别好同学回答问题不断,后进生则一个问题也不回答,这就是个体
7、差异。这里的个体差异既指学生个性化学习带来的差异,也包括学生中发展快的与发展慢的之间的差异。在实践中,往往会看到这样的情景,在一组学习中,反应快的学生积极研究、探讨、发表意见,而反应慢的学生则呆坐一旁默不作声,甘做“听众”或旁观者。这种差异势必就会带来整体发展的不协调。因而在引导学生自主、合作、探究的学习中,首先要注意培养学生良好的学习习惯,尤其是要关注反应慢的学生的学习习惯。其次,学生自主、合作、探究中的一些细节,一些具体的方式最好是灵活一些,可以把不同个性、特长的学生组合在一个小组,让他们相互融合、互相学习,并选出小组长,告诉组长要团结带领本组成员,特别是对后进生更要关注,让组长负责全组的活动,帮助每个学生学懂知识,学会合作。 改变固步自封、陈规陋习不是件轻而易举的事,但是做事就怕你用了心,只要用心去探索,主动去尝试,就一定会有成效。课改不是一阵风,成长不是一时的冲动,而是一种不懈的努力与坚持。 新一轮的课改正在进行着,而我们面临的问题还很多很多,让我们一起正视课改,坚持课改,与孩子们一起体验创新的乐趣,一起用爱编织理想和希望,共同迎接并享受课改带来的成功的喜悦!