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1、第七单元教材分析本单元主题为“人与自然”，安排了古诗两首望月灰椋鸟水等课文，一个习作以及一个练习。古诗两首中，两首诗同写六月的西湖景色，各有风味，表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力，高超的遣词造句能力。望月是篇散文，写甥舅俩在望月中愉快交谈，背景是夜深人静的月夜，在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分童话色彩。文章形散神聚，富有童真童趣。灰椋鸟是篇记事写景的散文，写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，全文情真意切，情理贯通，拟人手法和发问句的妙用，让人在思考中体味明理。水是篇记叙文，课文采用反衬法，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学本组课文时，应注重引导学生展开丰富的想象，
2、联系生活实际，大胆表达自己的看法，加深对文本的理解。同时在有感情的朗读中，品味文本的语言美与意境美。教学目标：1. 会认7 个生字，会写14个字。理解由生字组成的词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的文章、段落。3. 能理解文章内容，由语言文字能展开丰富的想象，并能大胆发表自己 的见解。4. 能在观察夜空的过程中，产生奇思妙想，写想象作文。教学重点：1.学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，背诵指定的段落。2.发挥想象并进行形象的比喻。3. 能正确解释诗句的意思4. 学会分号的用法。5. 学会在书信中得体措辞。教学难点：1.观看夜空，发挥想象并具体表达。2.针对环保话题搜集资料
3、并进行归纳整理，在此基础上提出建议。教学时间安排：古诗两首2课时望月3课时灰椋鸟2课时水2课时习作74课时练习72课时课题：认识小数（第一课时）课时类型：新授主备教师：王菀星完善补充教学内容：教学目标和要求： 1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。2、培养学生的理解空间想象能力。3、训练学生思维的灵活性。教学重点：小数的意义及小数与分数的联系。 教学难点：小数的意义及小数与分数的联系。教学过程：课前铺垫：用分数表示下面的数。1角=（ ）元 1分米=（ ）米2角=（ ）元 1厘米=（ ） 二、导学结合1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出
4、下面物品的价钱。橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。2、教学小数的读法：你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。0.05 读作：零点零五 0.48读作零点四八方法是什么？3、初步感受两位小数的含义。想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？提问：为什么：思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5个，也就是1元的。根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的 观察板书：你发现了什么？引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。4、“试
5、一试” A、理解：1厘米是米，米可以写成0.01米。 指名理解1厘米为什么是米。B、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。C、观察板书： 这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？ 我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？ 三、探究深化1、出示例2：把什么看作“1”？ 看着图形将和写成小数。提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、试一试：在下面每个正方形中涂上颜色，分别表示、和，并把它们写成小数，填在括号里。3、思考：观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。结论：分母是10、100、的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，
6、两位小数表示百分之几 写成小数是多少？呢？你能写一写、读一读吗？练习：练习五的15题。四、小结: 通过今天的学习你有什么收获吗？ 五、板书设计六、课后反思：教研组长签字： 学校领导签字：课题：古诗两首 晓出净慈寺送林子方课时类型：新授主备教师：谷红艳完善补充教学目标和要求：1、知道诗的大致意思.2、能有感情地朗读并背诵古诗.3、感受杭州西湖的美,增强热爱家乡的思想感情.教学重点： 理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。教学难点：体会古诗的意境美。教学准备:生预习;师准备课件 教学时间：1课时教学过程： 一、课前铺垫： 1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。 2、八百多年
7、前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。揭示课题，指名读诗题。 3、谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。净慈寺是西湖边一座有名的佛寺。林子方，是诗人的朋友。 4、谁能连起来说说题目的意思？ 5、齐读诗题。二、导学结合 （一）初读引领，感知古诗1、自由读,读准字音,多读几遍。2、指名读诗。齐读。3、再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。4、学生反馈，简介古诗大意。相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花 （二）、品读赏析，感悟古诗 1、哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢？ 2、出示第二句。 3、静静地欣赏荷叶荷花的美。自由轻声读读，看看美在哪里？ 4、品
8、读赏析。（1）体会“绿”从那个词读出了这种美？“无穷碧”会是怎样的？指名说。指导朗读。（2）体会“多”从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？“接天”是怎样的一幅景象？能读出来吗？ 分组读，齐读。 5、荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀！那荷花又会给我们带来怎样的感受呢？读第四行。你还会感受到什么？ （1）体会“红” 那是怎样的红呀？指名说，读出来。 想做其中的一朵吗？男生读，女生读。 6、这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗？出示图片。 7、看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景。引读第二句。8、配上音乐，静静地走进西
9、湖美景。自由读、指名读、分男女生读。9、面对这艳丽、热烈的西湖美景，难怪诗人要发出这样的赞叹！出示第一句，师范读。10、谁也发自内心的赞叹一下。自由练读，谁来当当小诗人夸夸西湖？11、西湖其他季节也很美，但每个季节的美却各有不同。出示图片。（师配乐介绍）12、在你们眼里，西湖的夏天是怎样的呢？13、西湖一年四节都美如画卷，但又各有不同的景致。而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人发出这样的赞叹。师生合作读第一句。14、这幅美景时诗人脱口而出的，谁能连起来读一读整首诗。自由读、指名读、齐读。（配乐） 三、探究深化1、大家入情入境，读得如诗如画。有人说，：“一切景语皆情语。”诗人在
10、六月的西湖畔送别友人林子方，没有叙写友谊，没有抒发离愁。同样是送别朋友，李白在黄鹤楼送孟浩然之广陵中的写到 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗人望着朋友渐行渐远，是那样依依不舍，他是以目相送。诗人王维在送元二使安西中用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”来送别朋友，他是以酒相送。这首诗是诗人以什么相送？2、是呀，送别朋友不仅可以以歌相送、以酒相送，还可以以画相送，以景相送。3、师小结：同学们从这首送别诗中不仅读出了西湖的别样景，也读出了诗人的别样情。4、古人以诗明志，以诗寄情。让我们一起再来吟诵，牢牢记在我们心中吧，对西湖的热爱。让我们在诵读中体会诗人那一份别样的情感吧。自由读、背。配乐背
11、诵， 三、 反馈总结 1、其实描写西湖的诗歌还有很多，你知道的还有哪些，互相推荐。2、朗读苏轼的饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓抹淡妆总相宜。 3、拓展关于东湖的诗句。 朱德的“东湖暂让西湖好，今后将比西湖强。” （南宋）袁说友的游武昌东湖。板书: 晓出净慈寺送林子方 接天 莲叶 无穷碧 西湖六月风光 映日 荷花 别样红教学反思：教研组长签字： 学校领导签字：课题：25望月课时类型：新授主备教师：谷红艳完善补充教学内容：25课课文、生字词语、练习教学目标和要求：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会生字新词。3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外
12、甥对月亮产生想象的句子的意思。4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学重点：1、 联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、引导学生感受月下江景的美丽。教学难点：1、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。2 、体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。教学准备：有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、课前铺垫：1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。 3
13、、出示课题25望月（齐读课题）二、学导结合：初读课文，整体感知1、出示自学要求： （1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。三、探究深化：再读课文，理清脉络 1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？2、指名回答。3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？第一段（12 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。第二段（313 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。第三段（1420）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段（21）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。四、反馈总结1、师引导学生总结本节课学习内容2、课堂练习（1）、写字练习，教师进行
