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1、猫的教学反思猫的教学反思猫的教学反思1 猫一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜欢之情为主线，把猫的乖僻性格及小猫的得意形象描写得栩栩如生。要让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，老师泛泛的讲述、分析p 对学生来说，只不过是浮于浅表的被动承受，仍无法体会、领悟这篇经典之作，独到之处。因此，在教学本文时，我施行了探究性研读的方法，学生的学习有不少的创意。详细作法如下：一、整体感知，质疑探究猫一文构造层次明晰、行文精悍，语言表达独特。我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得讨论，研究的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对互相矛盾的问题：一猫既
2、老实又贪玩二快乐又不快乐三胆小又勇猛，以及满月的小猫有什么得意。教学中我发现，学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣，必定有一种强烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充满激情的根底上教学，自然是水到渠成。合作探究，真切感悟。在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番剧烈地讨论学生们感悟深化，发表了各自独到的见解，明白了三对矛盾的问题实际并不矛盾的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜欢。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又得意的孩子。尤其是在研读第二自然段猫快乐时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你
3、的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫快乐时对主人的亲昵、要好、撒娇，主动讨好主人，对主人亲近的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜欢之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深化。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，变化多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进展了探究：“解闷“一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧，就连寂寞、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方法发出”咕噜咕噜“声”。文中接
4、连用的几个动词能让学生体会到用得精妙之处：“蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。推敲蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”轻轻地擦能表达猫对主人的亲近、熟悉，没有间隔 ，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是表达主人喜欢猫而猫对主人也是非常依赖，无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的淘气和得意。这样的探究，深化地体会到猫、人，人、猫溶于一体，同时也把作者如何喜欢这乖僻的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正到达学语文的效果。其次我在讲完课后让学生讨论老舍的写作方法，学生可能会有难度，我便这样问
5、他们“老舍表现猫的勇猛写了一件什么事？”“老舍表现猫的的贪玩写了一件什么事？”得到提醒同学们恍然大悟，原来是用详细的事例来描写猫的特点。趁热打铁，我马上让学生仿照作者的写法写一段话，用详细事例来描写出一个小动物的特点，还可以用上比喻、拟人的修辞手法。这样课文的重难点就迎刃而解了。下课前又给孩子们推荐了老舍的养花，让孩子们去更深化地理解老舍这个作家和他的作品，让孩子们在阅读中进步品位，进步自己的写作才能。猫的教学反思2 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文，文章构造严谨，条理明晰，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜欢之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的
6、人文精神作者对小动物的喜欢之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的开展空间，使课堂充满生命活力；同时也不无视语文根底知识、根本才能的训练，力求两者的和谐统一。新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、进步语文才能的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言程度自然进步。这是社会交际所必需的，也是进步认识、开展智力所必需。说话时“妙语连珠，成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深沉的语言积淀，而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然
7、段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的乖僻性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有时机自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。假如每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。猫的教学反思3 本学期区里举行了“朗读教学”专题优质课竞赛，我由此设计了猫这堂课。最初，我认为的朗读教学应该是在课堂上呈现出学生最好的朗读状态，并且是层层递进的效果，就像我们上诗歌课往往都是先正字音，再划分节奏，最后有感情地朗读出来。但，之后在和刘真老师讨论过朗读教学的意义和方法后
8、，我明白了那种层层递进的“朗读三部曲”只是普通的常规教学，朗读教学更重要的应该是让学生在朗读中体验语言背后的情感。“体验”这个词是本次课程设计中让我感触最深的。本来我设计的是“用朗读法分析p 语言背后的情感”，后来刘真老师提示我将“分析p ”改成“体验”更为准确。也正是因为“体验”这个词，我意识到课堂中学生朗读的效果并不是最重要的，更要紧的应该是让学生在自己朗读的过程中感受语言的魅力，当他们在读中有了属于自己真正的体验，那呈现出来的朗读效果肯定也差不到哪去。毕竟“纸上得来终觉浅”，躬行不必都靠笔，读也不失为一种好方式。在这堂课中有一个争议点，大多数老师都很喜欢这个环节，并觉得这是我这堂课的亮点
9、，但也有不少的老师认为这是一个_的闹点。课文中第一只芙蓉鸟死后，全家都在找第三只猫，并有许多人说话。我让学生们分角色朗读，后用今日说法的形式来采访每一个角色，并试图让“当事人”从中有所感悟，从而到达立德树人的目的。课堂效果在我意料之中，这是赚足眼球的一个环节，也是我不忍删去的原因。有老师衷心建议我应该大刀阔斧，把这多余的环节去掉。可我感觉假如删去，那这个朗读就需纯靠学生自身的反响去上活这堂课，我不忍放手，也不敢放手。这是我需要改正的一点，内功缺乏，信心不够，不敢把课堂交给学生，只有步步都在我的设计之内，我才上的安心。可每次上完课或听完其他老师的课后，都可以发现，只有学生打破思维，能自己领悟并表
10、达出自己的观点和态度，那这个课堂效果才真正是可圈可点。猫的教学反思4 猫是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精巧，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、擅长观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原那么和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是根底，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生理解课文内容
11、，同时培养学生挑选信息的才能和概括表达的表达才能。课堂上学生认真积极，实现了这一目的。在这一环节的最后，我出示了说明文猫，通过比拟学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出第二个板块。二、找表达感情的句子，品味文章深情：这一环节是重点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了”“假设你的小猫被抱走了”以及老师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联络实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的答复确实是真情流露。在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三
12、只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。到达了理想的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。最后联络学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深化的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目的也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生答复下列问题也很积极主动。回忆这堂课，自己并不非常满意，觉得最大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析p 原因：1、因为课前听说我上课的
13、班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信心缺乏，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，老师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，老师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学理论中要注意探究的问题。另外我还有一大收获，那就是要相信学生，相信自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。捉迷藏
14、教学反思猫教学反思猫的教学反思5 猫这篇文章可谓人见人爱，一直都是教学上的一个典型范文。猫是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章虽然短小，但内容详细，条理晴晰，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其普通的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜欢。这篇文章细致生动地描绘了长大后猫的乖僻性格，刚满月时小猫的淘气得意，全文字里行间流露出作者对猫的喜欢之情。教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神作者对小动物的喜欢之情。强调学生在阅读中学会作者是怎样用方法把猫的特征介绍清楚的，同时也不无视语文根底知识、根本技能的训练，力求两者的和谐统
15、一。教学时，我采用先扶后教的方法。教学前三个自然段时，我用引导法，我尽量让孩子们自己去发现，猫有那些乖僻的性格。即先引领学生有时机自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。让学生自己找出既“老实”、“贪玩”、又“尽职”；既“温顺可亲”、不快乐时又“一声不出”；既“胆小”又“勇猛”，这些词来体会猫的乖僻性格，然后让学生看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？并且疏通写作构造。然后引导学生分组讨论你从哪些地方感受到猫的这些乖僻性格？特别从哪些句子哪些词你能体会到猫的乖僻性格？在交流的过程中，我让学生自由发言，自谈体会，重点引导一些关键的句子，通过理解关键性的句子，让学生感受老舍用详细事例说明事物方法，老
16、舍字里行间蕴含的喜欢之情，老舍对句子运用得出神入化的程度，并且配以朗读的深化指导，最总到达学生听说读写才能的全面进步，培养学生仔细观察身边事物，热爱生活的情感。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了得意的小梅花，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到老舍对猫的喜欢，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与作者之间有着很深沉的感情，真是猫亲人，人爱猫”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住【关键词】：p 来潜心研读，细心品味，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。学习第二段，我就采用放手让学生自学的态度，让学习上一段的方法运用在第二段的学习上。在总结时，我让孩子们学会“围绕中心句，用详细事例
