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1、合学教育: 我们的抉择与突围菏泽一中第一附属初中副校长 时维魁本开学以来，我们已经深刻地感受到了学校的变化。在合学教育的学习和实施中，全体师生所表现出来的进取精神和工作学习热情，让我们每一个人都深受鼓舞受自己鼓舞，受身边的人鼓舞。请老师们注意：我说的是“我们”，不是“你们”，不是“我”，而是“我们”，我们所有菏泽一中第一附属初中的全体师生员工，一个都不少。在谋求变革的进程中，我们一起走在合学教育的路上。一、践行合学教育，这是我们的抉择过去，我们也学习过很多名校的模式，回来之后也按照他们的模式做过尝试，结果都是雷声大雨点小，不了了之。其中的原因是多方面的，比如，学校意志不坚定，执行力不够，后续考
2、核评价不及时，思想引领不够，不识庐山真面目地模仿，不接地气，如此等等。在这样的背景下，我们如此大张声势地践行合学教育，就是向自己表明、向学生表明、向家长表明、向社会表明，我们学校实施合学教育的坚定意志，我们想让每一个孩子都能够在快乐、合作、团结、和谐的学校氛围里成长。我们会想方设法在张老师、李老师合学教育思想和策略的指引下解决问题，逢山开路，遇水搭桥。方法总比困难多。我们的教学改革要经历一场由改良入手，进而由量变引发质变的变革。这种质变，表现在教学思想、认知水平、目标追求、文化层次等方面。我们要有做高品质教育的职业追求。老师们，不要怀疑你的能力，不要怀疑学校的毅力，改革已经势在必行。二、深化合
3、学教育，我们面临突围1.在“模式化”的怪圈中突围我们曾经模仿过的杜郎口模式、洋思模式，为什么没有成功？全国学杜郎口，有几个成为了新的杜郎口？一味简单的模仿，只会束缚我们自己的手脚和思维。我们中国是制造大国、却不是制造强国；我们中国是文化大国、却不是文化强国；我们中国是模仿大国、却不是创新大国。为什么？原因很简单，我们更重现实利益、即时效益，却忽略了发展的根本推动力：创新。合学教育的特征之一是：有抓手，无模式。模式可能给我们带来一时的指引，却无法根本上指导我们前进。世界上没有一副可以一劳永逸的治病良药，任何事情都是在矛盾中发展。我们需要在合学教育各种策略的引导下，结合我们自己的学生实际、学科特点
4、、创造性的内化吸收，创造性地发现问题，分析问题，解决问题。2.在责备学生的怪圈中突围我们的学生，比城里学校的学生整体差距确实有些大。可是，有多少名校一开始生源就好？后六中学、东庐中学和我们一样都是农村中学，一样可以搞好。最最需要的，是我们每一位老师改变思想，改变我们对学生的认识和态度，改变我们对教学的认识。积少成多，聚沙成塔，精诚所至，金石为开。实际上，老师们已经发现了学生们在发生变化。老师们，相信我们的思想水平，相信我们的人格魅力吧！只要愿意，我们一定能够找到解决问题的方法。3.在“学优生不愿合作”的怪圈中突围有些成绩优秀的学生，颇有“老死不相往来”的架势。怎么办呢?要想打动一个人，必须得感
5、化一个人。要想感化一个人，必须得和他本人的实际紧密联系。所以，全体老师都要倾情投入，对学生进行持续的动员鼓舞，以及合理有效的方法指导。我们可以搜集并讲述各种实例，比如人自身就是“合作体”，各器官要互相配合；比如比尔盖茨和保罗艾伦、史蒂夫鲍尔默共创微软。在这方面，还可以通过学生身边具体的人和事做出“接地气”的说明。4.在习惯性的“以讲述为主”的怪圈中突围与其讲了两个问题，老师累得口吐白沫，学生听得昏昏沉沉，不如放手学生合作交流，学一个是一个。评价一节课是否成功，不是看老师讲没讲完，而是看学生学会了多少，是否掌握。学生已经被动接受惯了，更需要我们大胆放手，合理引领，帮助他们通过自学合学解决问题。5
6、.在对课改成败的恐惧中突围今年正月初八，我到北京参加十一学校教育年会，他们给了我很多启迪。北京十一学校400多位教师，40岁以上的好像有一半左右。他们工作热情、进取精神让我震撼。无论年龄长幼，他们对于学校发展和自我发展所展现出的主人翁意识和危机意识，都让我自惭形秽。我和刘主任到北大去参观，偶遇已经退休的北大历史系考古专业的李仰松教授。一开始，我们并不认识这位老教授。这位老教授两鬓斑白，面容慈祥，骑着一辆破旧的自行车，在北大的校园里转，每遇到外来的参观者，都会停下来和人聊天。他告诉人们北大的历史，50年代的大学合并，他的工作历程，他对教育的认知。他告诉我们，他70岁才开始懂得养生，我们才得知他已
7、经83岁高龄。我们邀请他有机会到菏泽看牡丹，他说年龄太大了，不一定做到了。透过他的行动，我的感悟是：他对母校北大的情怀深深植根于自己的血液中的，他对教育的热爱深深凝固在内心的最深处的。课改中，老师们我们不必过分担心什么。我们失去的是束缚我们前进的枷锁，得到的是对自己努力的肯定和才华的积攒。歌手许巍的歌曲蓝莲花中有句歌词：“没有什么能够阻挡你对自由的向往”，我们可以改编为“没有什么能够阻挡你对教改的向往”。谁也不能阻挡你对进步的追求，除了自己。谋求变革的责任心有多大，发展的平台就有多大。6.在对教学评价的担心中突围我们的改革，就是要让学生愿学、学会、会学，就是以符合教学规律为根本要求和目的，为什
8、么就一定认为学生成绩会下降呢？我们只不过是纠正原来的一些曲折做法回归本源的教学，学习成绩就不应该下降。可能，老师们真正担心的是评价问题。在这里，我也代表李校长、代表校委会作一些说明：在推行教改的工程中，学校会研究出切合我校教改实际的教学质量评价标准，学校会走走停停，逐步充实完善量化考核方案。学校不会让老师因为改革而失去应有的利益。我们不仅重视老师们必要的物质利益，更重视老师们精神需求的满足。我们要让勇于改革者获得尊重和利益，让他们在成就学校的同时更成就自己。后顾之忧，我们会共同解决。没有比人更高的山，没有比脚更长的路。我们都在山脚下一起出发，我们不想留下任何人在山下孤独地抬头仰望，速度可以有快慢，过程可以走走停停，但是攀登的目标永不改变。让我们共同努力，去面对我们的教学改革!
