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1、四年级苏教版下册教师教案样本四年级苏教版下册教师教案1天窗知识目的：1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。2、学惯用“也许也许也许”说话写话。才能目的：1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解课文内容，理解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2、培养学生质疑的才能;训练学生自我感悟的才能。情感目的：1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情;激发学生通过“天窗”看世界的情趣。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰藉”，理解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，唤起学生与课文共鸣。教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受;理
2、解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”。教学准备：学生查阅矛盾的资料和作品;教师准备课件。教学过程：一、导入新课每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有注意过窗外，你都看到过什么?那么矛盾在童年里看到的和你一样吗?这几我们来学习矛盾的散文天窗(板书课题)认识矛盾：出示矛盾的资料。二、检查预习1、认读本课生字、词、句子。2、小组内每人读一段，循环读完为止。3、指名按自然段朗读，纠正字音。4、说说课文内容。(课件出示)三、理清课文顺序本课为抒情散文，按内容，班内讨论。四、初步理解课文内容默读课文，同时批注：1、读懂了哪些?不懂的有哪些?喜欢哪些内容，写出感受来。学生读课文后
3、简单交流自己已经读懂的内容。结合学生的交流出示画面1，观看乡下房子顶上天窗的样子，板书：来历预设：(1)学生会读懂天窗是什么。(2)天窗是孩子们的慰藉，会外表理解。教师可适时引导深化的理解。(3)天窗是神奇的。2、默读课文，提出不懂的问题。3、交流汇报。预设学生提出的问题：(1)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。?(2)为什么说“活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?”(3)“它会使你看见了，假设不是有了它你就想不起来的宇宙的机密;它会使你想到了，假设不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。”是什么意思?(4)为什么说天窗比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?(5)为什么说天
4、窗是神奇的呢?设计意图：学贵有疑，教师引导学生阅读课文产生疑问，引发思维积极性，调动学生学习热情，顺学而导，引导学生深化细致地体会课文内容，为学习和悟情奠定良好根底。(二)深化研读，体会课文1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪几部分内容?(第二、三部分)2、默读课文4-7自然段，考虑刚刚提出的问题。(三)读读议议，感悟课文1、读中悟“的慰藉”(如学生能自己汇报出来，教师不用引导)(1)找一找，“小小的天窗是孩子们的慰藉。”这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?(结合反响，板书：阵雨降临、被逼上床)文章的哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们的慰藉?
5、板书：的慰藉。(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是抚慰的意思。)(3)为什么说天窗是的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“”和“”在文中找出。(4)交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。(5)引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后谈感受。从而进一步理解课文：当孩子被大人唤回屋里，辞别了疾风暴雨中的玩耍，辞别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了他们惟一的心灵寄托，惟一的自我抚慰。设计意图：反复读，交流读，抓住感受深处品读，培养学生的阅读才能，打破了难点，突出了重点。(6)交流“想到了什么”时通过反复诵读适时浸透写法指导，体会文章中的想象：
6、通过“看到的”(仔细观察到的)，在相关事物上、数量上、形状上甚至颜色上展开合理而丰富的想象。如看到了雨脚和闪电，想到雷和风;看到“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”，看到“一朵云”想象到千姿百态的云，看到“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”再次引导学生读下面一段话：你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立即会在你的想象中展开。(教师引导学生用“也许也许也许”练习说话，出示一幅幼儿的图片启发学生造句)设计意图：读中悟写法，即时练写法，活学活用，把感悟、理解、运用、表达有机结合
7、起来。(7)进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，(也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。教学过程中注意结合有感情的朗读指导。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里”体会孩子当时的无奈。孩子们的想象那么应读得冲动、神往而又快乐。(教师引读第4、6小节，带着学生齐读)下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么?想到了什么?(同时出示图片)2、读中悟“神奇”(1)根据这些内容，我们再来考虑同学们刚刚提出的问题为什么说“活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?比他们所看到的一切更
8、真切，更广阔，更复杂，更确切?(2)出示：它会使你看见了，假设不是有了它你就想不起来的宇宙的机密;它会使你想到了，假设不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。练习有感情地朗读、背诵。设计意图：在理解过程中引导学生联络上下文抓住文中的典型词句进展感悟、品味，恰到好处地打破了文中的重难点，同时也教给了学生阅读的方法。3、读中悟文理学了课文，你有什么感受，和同学交流一下。(思想性，文学性)(寂寞也是好事 给想像以空间 电视无意中剥夺了我们的想象力 作者的语言和写作顺序)九、板书设计反思与评价：设计上有些繁琐，没有放开。听者评价是，设计上该有的都有，训练比较全面，但是却无视了本单元的训练重点“名著”应
9、该突知名家名篇要给学生哪些学习上的启发。比方遣词造句和布局谋篇上的。觉得说的比较中肯，可以承受。一堂课，假设过于全面，就丧失了语文本来的面目，找准重点，不用面面俱到。还有，学生的理解才能超出了我的料想，本来以为这可的重点句很难理解，但是有个姓高的孩子很容易的就答复出来了，看来相信小孩子，还是对的，他们的潜力真的是不可估量的。四年级苏教版下册教师教案2乌塔教材分析p ：这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的才能，以及她对生活的热爱。学习目的1.知识目的：认识生字、新词，理解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读
10、课文。2.才能目的：进步学生独立阅读的才能，读后表达自己见解的才能。3.德育目的：学习乌塔为了自己的目的勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。考虑作为我们应该有怎样的自主才能?4.创新目的：引导学生自学，自己提出问题，学会独立考虑。重点、难点教学本课时应引导学生着重讨论：年仅14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点，也是难点所在。教学准备学生课前预习，查找有关欧洲国家和城市的资料;教师制作教学幻灯片。学法引导(-)教师教法教师指导学生进展研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学才能在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到进步开展
11、，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。(二)学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。师生互动活动设计教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去考虑，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。教学过程一、导引目的1.同学们，今天我们来学习乌塔这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢?请同学们快速默读全文。(激发兴趣)2.学生回忆内容，提出疑难，展示自学;教师梳理、归纳学生提出的问题。二、创设条件1.置疑:一个14岁的德国小姑娘，单独一个游欧洲，确实是一件令人惊讶的事。请结合课文内容，小组学习，谈一谈乌塔身上具有什么性格特点?2.
12、畅所欲言，发表自己的看法。(直入主题，引起学生考虑、讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。)三、组织研究1.激情：乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么?你赞成哪一种教育教学方法呢?如今，请同学们自愿结组，选择你感兴趣的话题，分组讨论：(1)乌塔的说法和做法好不好? 我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游?(2)自立精神与冒险有什么区别?怎样才算自立?(3)从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示?2.得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。3.小结，教师提出自己的建议：a、我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同
13、学去像乌塔一样单独一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面抑制依赖思想，逐步进步自己独立生活的才能。b、一人外出，要有家长同意和充分准备。c、要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。一个人的自立精神、生活经历、生活才能，只有通过时间才能锻炼出来。(深化研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的才能。)四、反思小结1.本篇课文学完了，你从中感悟到了什么?还有不明白的地方吗?2.请同学们朗读课文。五、布置理论作业： (任选两题)1.把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。2.回想自己玩耍过哪些地方，
14、请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画文并茂，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。3.日记一篇：(题目)从乌塔想到的四年级苏教版下册教师教案3那片绿绿的爬山虎教学目的1.知识技能：学会本课生字新词，联络上下文理解生字新词的意思。从叶圣陶先生对一幅画像的修改中学习修改作文的方法。有感情地朗读课文。学习结合上文理解含义深化句子的意思。理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。2.情感、态度、价值观：从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。教学过程第一课时1.联络旧课，启发谈话，导入新课。
15、回忆课文爬山虎的脚。简介课文作者及主要内容。板书课题，齐读，简介作者。说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。2.学生用自己喜欢的方式自己读课文。读后谈收获。引导学生概括文章的主要内容。(板书：修改文章，请我做客，给我印象)理清课文写作思路，指导划分段落。3.默读课文，要求： 划出生字新新。 在不明白的地方旁边做上标记。4.学习生字新词。多媒体课件出示生字词，自由拼读。学生说出记忆生字的方法。联络上下文，理解词语意思。教师总结理解词语的几种常用方法。集体朗读生字新词。学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方?6.各学习小组汇报，教师概括共性的问题。7.朗读课文。第二课时1.简单复习第一节课的教学内容。2.引导学生自主阅读、研读感悟课文。简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。汇报归纳出五处写作者感受的地方。小
