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1、学校：市直二初中学段：八年级学科：语文学材版本：人教版章节：第五单元篇目：核舟记编写者：马雅琴审核者：秦丽霞学习目标：1、朗读课文，理清本文的结构形式。2、合作交流，说出本文的说明顺序。学习重难点：重点：朗读课文，理清本文的结构形式。难点：合作交流，说出本文的说明顺序。学习过程和学习策略 ：一、导入新课同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的核舟记。（板书文题、作者） 二、自主学习目标：能准确说出本文的结构。方法：自主学习重读课文理
2、清结构，然后小组内交流。时间:15分钟。 内容：读课文理清结构检测题：1疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。 2要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 三、合作 交流小组合作，理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。方法：朗读课文，抓住关键词句，先同桌对学交流，再4人小组解决疑难，做好记录，以备展示质疑。1理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 （1）教
3、师引导学生理清文章整体思路。 明确：文章采用总分总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（25）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。 （2）辨明说明顺序。 提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ 明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。 多媒体显示主体部分的说明顺序： 学生齐读25段。 （
4、3）探究思考。 提问：舟的正面，不是按照“船头船舱船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。 学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。 明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。 四、提问展示或质疑针对学生在小组合作中仍遗留的疑问，教师做适当的点评和精讲。方法：1、主动站起展示
5、，多人站起报号，大号优先回答，其余学生可做补充，每人次加1分。2、以小级为单位，将合作交流中出现的疑难问题由发言小组长提出，其他小组主动站起解答，提出有价值的问题和解答的，均加1分。五、延伸训练本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与桃花源记是不是同一种文体？这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。 六、课堂小结课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。 作业布置 ：A、完成课后练习题。B、熟读，基本成诵。归纳总结谈收获：
