文献与学术论文读书笔记范文

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1、篇一：学术论文读后感中学化学教学的内容是基本的化学基础知识和基本技能，学 习的内容是比较经典的定律、规律等化学基本原理和基本概念、 简单的元素化合物知识，学习起来比较枯燥乏味，教材中提供的 素材往往是条条框框，老师也经常要求学生，要学好就得死记硬 背，有时学生表现出不知为什么要学化学，学化学有什么作用。 所以，提高学生学习化学的兴趣，引起学生学好化学，我们在教 学过程中要善于运用启发性的语言，学会通过设问、提问等方法 引起学生的思考，练习实际生活中的实例，让学生体会到学习化 学的重要性。在谈化学教学语言的运用规范一文中，作者 举出镁在二氧化碳中燃烧对同学们提出疑问的实例来说明化学 语言的启发性

2、，在其他的课节学习里，我们也应充分利用语言的 启发性来使学生进行思考。例如讲了可燃物要发生燃烧,必须同 时具备两个条件之后，让学生想出两种灭火的方法。再如：当学习 了铁的化学性质，知道了铁是一种比较活泼的金属，在干燥的空 气里很难跟氧气化合，但在湿的空气里很容易生锈;铁还很容易 跟酸溶液反应，跟硫酸铜等盐溶液反应,让学生想一想，我们应该怎样保护铁制品、延长它的寿命，然后引导学生读课本上有关钢 铁防锈的措施。一、安全性和可用性可以包括两部分：对模型基本假设的介绍，以及基本模型以 及相应命题。因为每一个观点的得出，都离不开具体的环境，所 以需要了解最重要的几个假设。为了加深理解，了解模型的基本 框

3、架也是很重要的。二、多层验证我读的论文题目是Progressive authentication: deciding when to authenticate on mobile phone，这是一 篇由中国计算机学会推荐的国际学术会议和期刊论文，发表在 USENIX会议上。该篇论文综合论述了近年来手机验证领域的一些新发展，并 对当前手机认证方法的安全性和方便性问题提出了自己的看法 和观点。论文中指出传统的验证方法并不符合大部分手机用户的 需要，只用更加智能化的手段才是未来手机行业的发展趋势。该 论文观点鲜明，论证清晰有力，论据充分可靠，数据准确，资料详实，文献综述丰富而规范，其中论文关于手机

4、安全验证的方方 面面都具有相当高的新的见解。下面简单介绍如下：三、实验结果(1) 什么杂志，第几期，什么地方有关于什么问题的什么论 述，它对于我即将做的博论文有什么参考作用，或者我对于这个 问题有什么自己的见解，可能会有什么贡献等等。(2) 读书笔记要进行分类，如分为数学模型方面的;实证研究方面的;中文文献方面的;外文文献方面的;数据方面的;纯理 论方面的;政策分析方面的;学术争论方面的;案例材料方面的等重点分析或者精读几篇代表性的文献；重要的是要写心得体会； 重要的数据要及时记下来； 前面的过程可能有反复，自己的见解也会有变化的。以上只是简单的对网络上关于读书笔记写法的一个汇总。有 点乱，但

5、是还比较全。等自己写出一篇像样的读书笔记后，再结 合自己的写作过程好好修改整理下该日志。做好读书笔记是获取知识的一种基本工具，一篇好的读书 笔记要让自己几乎不用阅读原文就可以掌握大致内容。所以读书 笔记的结构、内容不重要，重要的是能提供一个直观的理解。以 本人阅读经济管理类外文的经验，做这类读书笔记一般包括以下 几个方面：另外，通过读这篇论文，也使我认识和体会到了以下几点：1、Topic主题是什么（重要吗?）2、Theory理论背景是什么（充分吗?）3、Issue要研究的问题是什么（有趣吗?/有意义吗?）4、Hypo thesis研究假设是什么，推导的逻辑是什么（合理 吗?）5、Study求证

6、的方法是什么（科学吗?）6、Result主要的结果是什么（令人惊奇吗？surprise?）7、Explanation结果的意料/意外是什么，基于文献如何解 释，有什么意义和启示，存在的问题（有价值/不足吗?）8、Implication对该领域的研究有什么启发，对你的研究 有什么借鉴（有实用/收获吗?）9、如果让你来做这样一个研究，你会这么做吗?你还能怎么 做？一篇文献阅读笔记都要对以上问题给予回答，从读每一篇文 献开始积累idea，为今后的study积累素材。上一个读书笔记的要求是把具体细节都给说清楚了，下面是 关于读书笔记写法。篇二：文献读后感最好用简短的几句话概括一下原文的主要观点，这些观

7、点一 般体现为核心命题，通常在introduction或concluding remark 中就有。1科学性：语言、词句和化学术语准确严密。化学知识的学习有时候是枯燥乏味的，教师要通过幽默风趣 的语言让学生提起兴趣。学生在参与学习的过程中，如果能够达 到乐此不疲的境地，那是十分可贵的。作者在文中提到教师可以 在在教学中用名句、故事、诗歌、顺口溜、谜语和歇后语等方式， 可以创造语言情趣，激起共鸣，使深奥的理论形象化，抽象的事 物具体化，复杂的知识简单化，使学生如临其境，给人以美的享 受。在引课与结课过程中，语言的趣味性也是非常重要的。此外， 还要注意讲解语的趣味性，比如运用比喻、拟人和夸张等修辞

8、来 使学生形象生动的理解概念。如描述分子间有间隔时，就可用把 黄豆粒和芝麻料各装满一碗，相混合后,就不能再装满原来的两只碗了，这是因为它们互相挤占了空隙，使 体积小于两体积之和。或者说把一滴水中的水分子，让10亿人按 每分钟数100个的速度日夜不停的去数，要3万年才能数完。教学语言的正确规范使用是需要练习和学习的，我们准教师 应该充分做好职前的准备，扩大知识面，优化知识结构。只有当 自己有一桶水的时候，才能给学生一碗水。其次，我们还要多多 练习，通过长期的积累，练就自己语言表达方面的基本功。最后， 在正确表达的基础上，我们可以去注意语言的趣味性和幽默性， 研究语言艺术，形成自己独特的语言风格。

9、2启发性：善于激疑，巧于解惑。在文中，提到了多层验证的概念，即对于不同的手机应用， 提供不同的验证级别。例如：对于游戏、天气等应用来说，可以 对所有人进行开放，只要拿到手机就可以打开这些应用，也不会 对手机所有者造成经济损失;对于短信、电话、邮件等这些涉及 个人隐私的应用，则应该设为私有的，当需要使用时，需要进行 一部分的验证;而对于银行账户等涉及安全和财产方面的应用 时，则应该给予最大的保密权限。对于不同的验证级别，每一个使用该手机的用户的权限都是 不太相同的。手机所有者在被系统识别为可信之后，可以方便的 使用系统中所有或者大部分的手机应用，而无需进行验证。对于 那些初次使用手机的人来说，系

10、统并不能识别他们的可信度，因 此只能使用公开的手机应用，如果想要打开私有的或保密的应 用，则需要其他的验证方法。该方案的提出在满足安全性的基础上，可以大幅度方便用户 的操作，已经超越了原有的“All-or-nothing”验证方式。3教育性：切合时宜，恰到好处。这是读书笔记的实质性部分，可以总结一下原文可能的扩展 方向，或者展望一下未来可能的研究课题。如果对*理解较深刻, 最好自己能对*提出一些批评，或者指出其瑕疵。实际上，这才 是写读书笔记最重要的目的或收获。4趣味性：寓庄于谐，活跃气氛论文对提出的理论进行了相应的实验。该实验的基本原理是 在手机上安装多种类型的传感器，用于采集可信用户的各种

11、数 据。例如：温度传感器可以采集用户的体温;声音传感器可以再 用户打电话时逐步采集用户的声音特征;视频传感器可以采集到 用户的生理特征等等。另外，文中还提到了一种新型的验证方式, 即设备间的验证。在用户的多个电子设备(如PC、Pad和手机) 中通过蓝牙建立连接，当手机在使用时，可以自动的检测周围是 否存在这些已经连接的设备。如果系统发现无法连接到其他设备 时，将会提高手机的安全级别，用户需要使用涉及隐私的手机应 用时，将会需要更多的身份验证。实验的目标有以下四点：1、减少验证开销2、寻找安全性 和便利性的折中3、对模型的安全性进行高低不同的推理逻辑4、 很少的能量消耗。在安全性和便利性方面，文

12、中提到了 FR(False Rejec tion)和 FA(False Au then tica tion)两个概念，即概率统 计中“弃真”和“纳假”。FR表示一个合法的用户被不正确的 要求身份验证的概率，而FA表示一个不合法的用户没有被验证 的概率。在实验中，作者自定义了一个变量R，当R越高时，表 明用户需要更高的便利性，这也会导致更多的FA;当R越低时， 表明用户需要更高的安全性，这也会导致更多的FR。论文通过 实验最终证明该验证技术可以满足用户安全性和便利性的需求。 对于银行账户等安全性级别要求高的应用来说，FA的比率一直 为0,即绝不会出现非法用户不经过验证即使用这些应用的情况;而FR

13、的比率一直在96%以上，即对于一个合法用户，随着R的 升高，被错误的要求验证的概率并没有明显的降低。在论文最后，用实际的数据表明该技术消耗的能量很低，在 可以接受的范围之内，这也为该技术的可行性研究提供了良好的 基础。读过该论文后，使我不仅了解了手机验证领域的一些知识， 而且也学习到了一篇经典论文的脉络结构应该如何组织。这两篇 论文的结构严谨，层次分明，采用了递进式的分析结构，逻辑性 强，文笔流畅，表达清晰，重点突出。*格式相当的符合学术规 范，反映了作者很强的科研能力。读书笔记的要求：化学知识贴近生活，所以我们在表达时常常不注意它的规范 运用，而且作为刚刚接触化学教育的师范生来说，我们需要意

14、识 到自己的角色的转变，自己的不规范语言的使用很可能对学生造 成不好的影响，语言的科学性也是必须注意的一点。首先应该注意的是化学学科中的一些读音，谈化学教学语 言的运用规范中总结如下：其次，义务教育阶段化学教学语言的表达化学用语要规范， 在*中，作者也指出了很多化学用语不规范的表达：(1) 缺少限制条件，比如“水的熔点是0 C”，“氧气是一 种无色无气味的气体”。正确的表达应该是“在标准大气压强下， 水的熔点是0C”，“通常情况下 氧气是一种无色无气味的气 体”。如果直接说，则缺少了限制会出现科学性上的不严密。(2) .描述不准确，比如，“木炭还原氧化铜实验的现象是生 成了铜和二氧化碳”，正确

15、的表达应该是“木炭还原氧化铜的现 象是黑色粉末变成红色，生成使澄清石灰水变浑浊的气体”。因 为现象是观察到的，它和结论是有区别的。(3) .描述出现知识错误，例如，“食盐不能导电”，正确的 描述应该是“干燥的食盐晶体不能导电”。(4) .描述不规范，例如“向硫酸溶液中加入氯化钡充分振荡?？”，正确描述应该是“取少量硫酸溶液于试管中，滴入氯化 钡溶液，充分振荡?？”。在学习过程中，我还注意了一些其他经 常表达不规范的实例，比如，浓盐酸敞口于空气中生成的“白雾”， 不说“白烟”；磷在氧气中燃烧产生“白烟”，不说“白雾”；在 比较物质的酸碱性、氧化性、还原性、元素的金属性或非金属性、 单质的化学活泼

16、性、键的极性、共轭效应、诱导效应时说“强弱” 不说“大小”等。出现诸如此类问题的原因主要是教师对这些概 念的理解还不够深入不够透彻或不注意语言科学表达。把“振荡” 说成“晃一晃”，把化学方程式中“”或“二”说成“等于”，把 化学方程式中“ + ”说成“某加某”等。把氯化氢说成盐酸等。在高中化学的学习中，我经常听到“二氧化碳不支持燃烧” 这样的叙述，但事实上应该是“二氧化碳一般不支持燃烧”，去 掉了 “一般”二字就造成了科学性上的不严密，因为镁、钾、 钠等活泼金属能在二氧化碳中燃烧，只不过由于学习上的阶段 性，当时还未学习镁、钾、钠等金属。在给自己一个教师定位后， 我认识到，化学教学语言中，任何含混不清、模棱两可和不正确 地引用化学术语，都会导致科学上的错误。所以化学教学语言的 科学性是十分重要的。读书