《二年级上册语文教案口语交际 学会安慰 鄂教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册语文教案口语交际 学会安慰 鄂教版（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 口语交际 学会抚慰 【教学目标】知识与技能： 明确抚慰的对象 ,弄清他们在哪方面需要抚慰。过程与方法：学会设身处地地为别人着想 ,真诚地关心对方 ,学会用乐观的态度、鼓励的语言去抚慰别人。情感态度与价值观：培养学生主动交流和倾听别人说话的习惯。【教学重难点】教学重点：如何用恰当的语言抚慰他人教学难点：培养学生主动交流和倾听别人说话的习惯。【教学课时】一课时【教学过程】 一、创设情境 ,理解抚慰 1.激情导入。小朋友 ,你们听是谁在哭？ 课件出示2课件播放一只被丢弃在花园里的凳子 2.听到小凳子的话 ,你们想对它说什么呢？ 3.归纳揭题。板书：口语交际：学会抚慰 二、自主探究 ,学会抚慰 1.
2、课件出示3播放课件：凳子开心地笑了。2.生自由读 ,师引导：你们知道兰兰遇到什么不开心的事了吗？兰兰唱歌表现不好。 3.看图交际。课件出示4、5配图文字1文文来抚慰她了。看看文文说了什么？ 没关系 ,下次你一定会唱得更好。2猜兰兰听了好朋友的抚慰会说什么？ 兰兰听了文文的话 ,马上快乐起来 ,有信心了。 3你们来演一演。4小结。师：抚慰别人时 ,要多为别人着想 ,学会用鼓励的话语。(板书：为别人着想 ,学会鼓励 5看这里还有一位小朋友需要你们抚慰。课件出示6看图 小华遇到什么不开心的事了？ 下周就要转学离开这里了 ,心里很难过。 如果你是同桌乐乐 ,会怎么抚慰他？课件出示7 小华 ,别难过了
3、,我们其实还会再见面的 ,想我们的时候 ,可以打 或发微信 ,还可以视频聊天呢！ 6请学生对话。 4.联系生活 ,发散思维。 1老师手中的心事盒里有好多小朋友的烦心事 ,谁愿意帮帮他们？ 学生自由抽取 ,交流。 2下位把你不开心的事和好朋友说一说。 3全班交流 三、总结 正确地抚慰别人 ,才能使自己更有修养。当我们听到别人真诚的抚慰时 ,我们要细心聆听 ,正确对待。所以通过这堂课的练习 ,老师希望大家都能做个懂得抚慰的人。课堂作业新设计1.在生活中学会抚慰有困难的同学。 2.学会抚慰家人。 3.本次说话的要求是： 、 答案： 1.略 2.略。 3.为别人着想 鼓励 【板书设计】 口语交际 学会
4、抚慰 为别人着想 鼓励 【课后反思】 1.本次口语交际设计巧妙。按照创设情境 ,劝慰凳子看图交际联系生活 ,发散思维顺序 ,很好的完成了交际任务。2.看图交际环节设计较为精细。先是听课文对话 ,再提出本次说话的要求：说清楚 ,还要有趣。接着指名说 ,并评价说 ,再小组说 ,代表说。层层推进 ,步步提高。同课异构创新教案 ?口语交际：学会抚慰?教学设计【教学设想】通过有层次的训练 ,到达交际的目的。从个人训练到两人合作 ,再到学会抚慰别人。 【教学过程】一、揭示课题 ,提示目标。同学们 ,今天我们一起来学习口语交际?学会抚慰?。大屏幕出示：诗?抚慰?。抚慰 ,如同一条涓涓的细流 ,能滋润人们的心
5、田。抚慰 ,是一种艺术 ,能营造出积极上进的气氛；同学们 ,抚慰是一种美好的行为。在日常生活中 ,我们应该去抚慰谁呢？又该怎样去抚慰别人呢？今天 ,我们一起来讨论这个问题。 二、创设情景 ,指导抚慰。 1.出示情境一：文文抚慰唱歌发挥不好的兰兰。 学生表演。组织评价。小结。刚刚两位同学表演得很好 ,大家评价得也不错。2.创设情景二：请替乐乐抚慰小华。学生讨论、交流。老师现在是一名记者 ,我想采访一下被抚慰的小华同学。小华同学 ,你听了同学对你的抚慰 ,有什么感受呢？ 3.出示情境三：放本班同学大扫除的录像。小组讨论 ,组织交流。小结。三、联系实际 ,进行抚慰。同学们 ,社会就像一个大家庭。在社
6、会生活中 ,还有更多值得大家抚慰和学习的人。有哪些人值得我们抚慰呢？小组讨论交流。学生练习 ,交流。四、全课总结 ,升华提高。同学们 ,及时恰当地抚慰别人 ,是人的一种美德 ,能表达一个人的修养。正确地抚慰别人 ,才能使自己更有修养。当我们听到别人真诚的抚慰时 ,我们要细心聆听 ,正确对待。所以通过这堂课的练习 ,老师希望大家都能做个懂得抚慰的人。教学资料备课资料抚慰人的名言 1.如果敌人让你生气 ,那说明你还没有胜他的把握；如果朋友让你生气 ,那说明你仍然在意他的友情。2.多宽容与理解别人 ,凡事都要设身处地考虑 ,并且要多多理解和宽容别人。3.退一步海阔天空 ,宽容能够驱散怨恨。理解能沟通
7、心灵 ,理解使人们消除猜疑。宽容能带来仁义 ,博得赞美 ,宽容创造轻松和谐的气氛。4.宽容是人际关系的润滑剂 ,何必斤斤计较。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。5.赶快让自己乐观豁达起来吧 ,只要你的心理一改变 ,身体、精神也会随之变化。那样你会得到一种永远向上的力量 ,这种力量会使你快乐而充满活力！宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。6.抱怨是一种致命的消极心态 ,一旦自己的抱怨成为恶习 ,那么人生就会暗无天日 ,不仅自己好心境全无 ,而且别人跟着也倒霉。抱怨没有好处 ,乐观才最重要。 /
