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1、强师能、铸师魂，谋发展浅析农村小学教师及学校的发展现状及思考长田乡双井小学寇满龙往事如梦，时光荏苒。不知不觉，人到中年，常常怀念孩提时的单纯与梦想。那种单纯和一如既往常常闪现脑际，成为闲暇时的寄托自从我懵懵懂懂地走进简陋的教室，仰着头聆听老师的教诲那一刻起，从老师用她那暖和而细腻的手抚摸着我的头、拍着我的肩的时候，便莫名地产生一种对老师的敬畏和景仰：老师的威严和博学、老师的有如严父慈母的温暖，成了我效仿的楷模，也一直支撑着我走到如今。从教20余年来，我一直努力去扮演儿时心中完美而高大的教师角色。尽管现实中我得到了一些缺憾和困惑，但常常在怀旧中淡化，我也知道身为人师的艰辛和无奈，教师作为一种特殊
2、的职业，同军人、警察一样，在人们心目中要求要高出常人，尤其是对教师要求要高许多。甚至达到苛刻的程度。否则就“枉为人师”、“误人子弟”。所以，当老师难，当个好老师更难。现实生活常常处在极其矛盾中人们对教师有这么高的要求，但同时教师的身份又略显卑微一个农村的中小学教师，在一些领导眼里远不如一个村组干部，经济收入只相当于一个外出打工的农民工甚至还少一些，校园内外的许多事件和纠纷又将教师推到风口浪尖由于从小到大对教师角色的那份执着的敬爱，我常常不自觉地对教师和自己耕耘的农村教育进行一些思考：教师如何成为人们心目中善良、博学、敬业的令人敬仰的尊者？农村教育如何达到人们无可挑剔之所愿呢？细细想来，换个角度
3、来说，人们对教师和教育的关注也无可厚非。因为人们明白：教师对人的一生将会产生极大的影响，所以不得不对教师提出那么高的要求和期待，加上近年来在经济大潮和一些功利思想的侵袭下，个别教师的执教信念随之动摇，做出了一些与自己职业角色不符的举动，所以人们有一些尖刻的指责也在情理之中。教育要发展，教师要完成其职业发展的使命，是摆在我们每个教育工作者面前的任务。建设一支高素质的教师队伍，提高教育教学质量，提升教育品位是我们面临的课题。特别是在农村，教育自身的发展现状与人们对它的期望值相去甚远首先，农村小学教师生存现状比较尴尬。农村小学教师生活及工作的地方主要是交通落后、信息闭塞、基础设施简陋的农村山区，相对
4、来说，生活质量远不如城市，教师自己对农村教育本身也缺乏自信心，为了子女享受到好的教育，也为了改善自己生活空间（这本无可厚非），于是纷纷勒紧裤带举家进城，当起了房奴、车奴，无形中日常交通等费用大大增加，加上还要还贷，把他们压得气喘吁吁一个疲于应付生存压力的人，哪可能守得住清贫、耐得住寂寞？低人一等的自卑感随之产生并影响教师的心理健康。其次是农村小学教师年龄偏大，相当比例的民专工教师，其知识结构、教育观念根深蒂固，安于现状、墨守成规已经成为他们职业发展的定势，这是阻碍农村教育和自身专业发展的头号大敌。如果不及时加以疏导，会直接导致农村基础教育发展迟缓，教师职业生涯陷入碌碌无为的境地。第三是农村小学
5、教师知识结构单一，教师个人教学能力亟待加强。长期以来，小学教师任课主要以语文、数学所谓的“主科”为主，工作安排是这样，考核、职务评聘依然是这样。其他的音、体、美、科学等学科常常是长期挤占的对象是“搭”给语数老师的。其实也确实是“巧媳妇难为无米之炊”：据我理解，如今在农村特别是村级小学，能正儿八经唱好一首歌的寥寥无几，能胜任艺术类学科的几乎没有。在任课方面，任教学科与专业技术申报学科相符的仅占60%。教师随着学校师资结构随时调换任教学科。加上没有形成反思和总结，教师完全处于一种应付工作的状态。自己的专业成长早抛九霄云外。试问，这样的师资队伍如何能满足来自学生及家长，来自社会的教育要求呢？你叫人们
6、怎么能不对教师横加指责呢？第四，教师的缺乏工作热情，教师职业道德呈下滑趋势。工作态度和工作责任心是工作效率的保证。现在在一些小学，教师抱着混的态度者不少。他们安于现状，维持不违反纪律、不被处罚就行。教案，抄给领导检查；作业批改，应付领导检查；上课，为了完成任务仔细一看，教案不切实际；上课没有新意；作业批改大错没有却小错不断，工作和生活中遇到什么不顺心，学生便是撒气的对象（有的学生把老师的表情比作天气预报）日复一日，年复一年地重复。至于学生的组织纪律、思想品德等，那是班主任和校长的事儿。对于学生出现的问题，往往是教师推给班主任，班主任推给校长。我在学校就亲身经历过这么一件事：有一天，我发现一个班
7、的学生有破坏学校设施的行为，我就让该班主任进行调查，谁知该班主任先是否认是他们班学生干的，在得到证实后又显得无可奈何地说无法查。结果我亲自查出来后，让班主任对违纪学生进行教育，而那位班主任却把那个学生叫来说：到校长办公室去，校长找你这种现象我相信在其他学校也不同程度地存在。教师的工作是被动的，应付任务式的。你要说教学质量差，班级工作不好，多数教师会把责任全推到学生身上：学生太差，太笨等等。在农村小学，相当一部分中老年教师，特别是民转工教师，资历老、工资高，“没有功劳有苦劳”，但观念落后、知识匮乏，不懂得教学艺术。对工作有抵触情绪。不仅如此，他们还以自己的资历影响年轻教师：“干不好又会怎么样？会
8、打屁股？！”使年轻教师敬业状态未老先衰，久而久之，形成“老油条”带动“新油条” “新油条”变成“新油条”的局面。 教师的工作态度和责任心会出现这种现象，分析其原因，是多方面的。有来自社会的，有来自学校的，也有来自教师自身的。其一，是近年来，国家在提高教师社会地位、改善教师生活条件等方面的工作取得了较好的效果。特别是相对于其他行业来说，教师的工资比较有保障。但是，在实际工作和生活中，歧视教师、侵犯教师权益的现象时有发生。特别是实行分级办学，分级管理后，目不识丁的乡村干部可以到学校“指导工作”对教师横加指责甚至干涉学校工作在政府行政领导的面前，教师多半处于劣势。笔者就亲见这样一件事情：一个村支书，
9、在没有征得学校意见的情况下，擅自卖掉学校的物资。学校将这一情况向乡镇府反映，乡里责令该村将卖物所得交还学校。我清楚地记得，当时乡领导说了这么一句话：“我还以为有什么大不了的呢，把钱给学校就得了”在这种情形之下，教师的自尊心会受到伤害，工作热情会受到挫伤。久而久之便郁结于心，成为教师的心理健康问题。另外，教师的待遇仍然偏低，加之市场经济大潮的影响，使只把教书作为谋生手段的教师产生“拿多少钱，干多少事”的错误心态。 教师工作态度和工作责任心不高的第三个原因是来自教师本身：安于现状、懒惰、懒散。人的天性是懒惰的。只有利益的驱动，或一定的纪律和制度的约束才是其动力；人又是具有社会责任感的，只有在前路茫
10、茫和对自己丧失信心的情况下才会放弃自己。这就是人的复杂性有时是一个社会人，有时是一个经济人。教师也不例外，在晋级、受奖、加薪无望时，在没有纪律制度约束时，在对社会、学校或领导不满时，在对自己信心不足时，懒惰就会乘隙而入，影响他的敬业状态，影响他的专业发展，更重要的是影响了教师的心理健康。第五，是学校师资配备不合理，农村小学由于其基础条件相对落后，便成了锻炼人的场所：新教师工作伊始，要到农村小学锻炼，等到其成熟了，便纷纷调往城里；工作上或者行为上或者业务能力方面被挤出来的，到农村进行“惩罚”农村小学留下的是没有“成材”的、没有进取心的“次品”。农村小学缺乏新型的、专家型的骨干教师，没有良好的带动
11、和影响，要提高农村小学的教育教学质量，是何其的艰难。第六，缺乏科学合理的用人机制和考核评价机制。科学合理的用人机制和考核评价机制是教师勤奋工作的直接动力。可是如今，国家在教师的管理上，依然是论资排辈，依然用“黑猫白猫论”来评价教学业绩。不管你平时如何，考绩好了，一好遮百丑；考不好的，什么都别说我觉得我们老师就象农民，每年耕耘播种收获，耕耘播种收获，年复一年，播种希望和智慧，收获成就感和失落。可是不是每个教师都能够保证年年考好。我做过调查：在农村，再优秀的教师，能够连续保持全乡同级同科第一名的不会超过3年。绝大部分都是起起伏伏其偶然性显而易见。可是教师工作考核除了考绩上的差异，常规工作的考核基本
12、一致（干好干坏一个样）考绩，受诸多因素影响的，具有一定偶然性的考绩，成了认定教师工作的准尺。不管你平时付出多少，只要考绩不好，一切付诸东流。付出那么多，因为各种因素影响没有得到认可，甚至被否定，心里能不憋屈？第七，农村小学教师，特别是村级学校教师在工作量核定、享受培训等方面受到不同程度的歧视。村级学校，交通、信息、教学资源和设施等，比起中心校，比起城市学校要差很多，也意味着付出（交通等方面的成本、工作精力等）要多出许多，但在工作量等方面要求要比中心学校和城市学校教师多。这样，在相同工作量、相同条件下，村小的教师在职务评聘、竞聘时明显处于劣势。在享受专业培训、学习等方面，机会少了很多。上述诸多因
13、素，是制约农村教育发展，阻碍教师专业成长的重要原因。农村教育的发展以及农村教师专业成长为各级党委政府和教育主管部门提出了一个重要的课题：如何打造一支师德高尚、爱岗敬业、观念前卫、素质过硬的农村教师队伍，如何使城乡教育和教师均衡发展，我认为可以从以下几个方面引起思考：首先，要关注农村教师的生存和发展状况，加大提高教师特别是农村教师待遇的力度，在全社会再次掀起尊师重教的热潮，使教师职业真正成为热门的职业，能和警察、政府公务员等职业一样受人青睐。将为教师排忧解难的触角延伸到教育的底层，延伸到农村教学一线，促使教师坚定不移地为农村教育事业奉献一生而无怨无悔，创造一个崇尚师德的环境，使尊师重教与人们对教
14、育和教师的关注同步。其次，要彻底地清理并净化教师队伍。俗话说：“一只老鼠打坏一锅汤”那些不适合教育工作的，特别是教师队伍中的败类，要予以清除，绝不手软。这样才能逐步重新树立教师的纯洁形象。唤回人们对教师的尊重。第三，在全社会选聘热衷于教育事业，愿意为教师职业奉献一生的有为青年充实到教师队伍中来，为教育事业注入新的活力。第四，给在职中年教师“换脑”：就是将教师学习培训，尽可能地为农村教师提供培训学习的机会，促进教师专业发展以适应教育教学工作的需要。第五是创造一个公平合理的、符合教育教学实际的人性化的评价体系和激励机制，消除城乡教师的不平等，给教师创造一个公平、舒心的心态。同时，为农村学校配备科学合理的师资。彻底废除“栽好路边花，带动山旮旯”的做法。将教师的教育思想、工作态度、继续教育等真正列入教师考核内容。 总之，要让全社会都来关心教师、关注教育的发展在社会上营造尊师重教的氛围。提高教师的经济待遇和社会地位，为教师解决生活和工作中的实际困难，使农村教师能安心工作、勤奋工作、乐意为农村的基础教育奉献一生。
