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1、望天门山教学反思望天门山是人教版三年级上册第21课，是唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了望天门山这首诗。古诗主要描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。 一、打破常现，反复诵读 传统的古诗教学是由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同
2、探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。 二、把思考的空间还给学生 自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。 三、制作精美课件，创设情景，以读为本 为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的
3、画面，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。 与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。 关于学困生转化的几点思考 北面滩小学 田学东从一年级开始一直到现在，班里总有几个让人“头疼”的孩子，他们从上课的表现上来说，要
4、么梦游天际，要么一问三不知；从平时的接触中，他们要么邋里邋遢、丢三落四，要么做事情“慢条斯理”。对于你平时的特殊关心总是漠然淡定，让人顿生“黔驴技穷”的无奈。很多时候，我都有着一种“我本将心与明月，奈何明月照沟渠”的无奈。但是细细回想，如果完全放弃了他们，对班级成绩是莫大的影响，对他们的家人无疑是雪上加霜。由于多种原因，学生个体存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。但是学习习惯的建立与否也直接影响着孩子的上课表现。因此我们教师就要去帮助那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。为此我制定出一些学困生转化的策略。 1.课
5、外辅导。一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样？” 2.发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。3.课堂上创造机会，设置一些最基础、最简单的问题，让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验学习的乐趣，同时激发他们学习的信心。4.对学困生实施多做多练措施；让他们牢固掌握基础知识。 5.采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。 6.充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展；改善他们学习情况，提高学习成绩；对他们可以适当放宽一些学习要求：如在该卷时，
6、放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩；作业要求也可以分层，尽量简单好做。 7.及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。总之，对待学困生要尽量多一些公平平等，少一些特殊关照；多一些鼓励，少一些责骂；多一些耐心，少一些急躁。相信，我们班那些令人“头疼”的孩子，应该会有一些进步。教学行为阶段性反思 北面滩小学 田学东半学期过去了，本人在摸爬滚打中匆匆度过。三年级正处于低中年段过渡时期，语句、语段的练习，习作的指导本就让孩子们无所适从。加之，学困生规模空前，班级管理经验不足等因素。无疑给只代过低年段的我，增加了更大的责任和负担。现在本人就半学期来存在的问题及改进措施进行反思。存在问题：1. 两级分化
7、严重。学困生转化困难重重，缺乏方法。2. 班级管理经验不足，混乱不堪。3. 对课程的把握已基本上路，但是三年级处在过渡时期，对语段的练习、习作的指导欠缺方法。导致学生阅读习作十分较多，能力缺乏锻炼。4. 教学中朗读指导方法单一，不能引导学生反复吟诵。5. 教学语言不够精炼准确，过渡语不自然。解决策略：1.做好学困生的转化工作。发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。课堂上创造机会，设置一些最基础、最简单的问题，让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验学习的乐趣，同时激发他们学习的信心。对学困生实施多做多练措施；让他们牢固掌握基础知识。采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。2.虚心学习，认真求教。平时多听老教师的课，向老教师学习班级管理方法，课堂组织策略。3.研读课标，深刻把握低中过渡时期的教学目标。教学中侧重于语段和习作的指导练习。4.加强普通话联系，注意平时教学中的语言，强制自己说标准每一句话，说漂亮每一句话，力求教学语言精练准确，过渡自然。
