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1、评课用语集锦彭州市三界小学校 李晓玲编辑整理一、粗略简评式：1课堂设计新颖有趣，激起了学生的学习兴趣。学生动起来了，课堂 气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。2. 教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生 大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。3. 教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平 等、和谐的课堂氛围。4. 学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意 见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流， 共同解决问题。5. 教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、 技
2、能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。6. 新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特 点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用 课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。7. 课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值 没有被充分挖掘，学科味不浓。8. 教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有 发展性和激励性。9. 学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教 师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。10. 在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放了学生的脑、口、手。11. 教师能有效
3、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训 练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。12. 教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学 习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。13. 教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的 错误，能及时以恰当的方式指出纠正。14. 以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠 释自己的教学思想。15. 能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生 活中碰到的问题。16. 教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”促成 了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进
4、了学生认知的整体性发 展。17. 课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充 分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。18. 做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。19. 探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的 基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生20. 留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生21. 不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探 讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。22. 教学基本功扎实，教学目标明确。23. 通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律；将 整节课的教学任务分成若
5、干个小任务，有利于学生完成。师生互动多 交流反馈及时。24. 教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边 活动较少，课堂气氛不够活跃。25. 板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性 要着重强调。26. 语言流畅，教态自然，情景引入，图文并茂，再现历史。27. 教态自然，语言流畅，讲解清楚，条理分明。效果好28. 图文并茂，语言流畅，教态自然，课件制作精美29. 能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案 例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激 发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调 节奏等）再提高一些，则
6、课堂效果将更好。30. 课堂容量大，既注重基础又注重拓展，与中考联系紧密，紧扣考 纲要求。具体而言，对文言基础知识的落实、积累很到位。对文章中 重点的文言字词、特殊句式反复强调并注意归纳总结，从而加深了学 生的理解、记忆。31. 安排得当，由文言文知识的反复落实到最突出特点的赏析，再到 写作的生发。思路清晰，重点突出。注重落实，如拓展翻译、拓展赏 析，对重点反复强化。拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点。32. 环节非常明晰。并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。课堂容量大。紧紧围绕目标，夯基础，察学情，重延伸， 重思考，倡讨论。课堂语言简练。语言虽不多，但指示性极强，问题 导
7、向明确，点拨干净利落。链接中考实战。课堂针对性强，知识能力 兼顾。33. 基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当， 布局合理，字迹工整规范。34. 教者仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析处理恰当， 教学层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识 的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实 际。35. 教学目的全、准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重 点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学 内容信息量大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程 体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的
8、学） 调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样， 方向多维，矫正及时有效。36. 在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到 亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的 具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价， “互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽 容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主 体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关 键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的 方法。37. 对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量
9、适度， 环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确， 课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实 际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解 决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。38. 教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分 层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕 教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程 清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练， 平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。39. 老师对新授课的课堂授课模式
10、掌握的很好，重视知识产生的过程 （导入）和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得 体，过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过 程中教给学生（新旧知识迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。 如果能联系实际，丰富多媒体内容，将会更加精彩。40. 教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点 突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法， 总结、归纳、反馈等过程及时、到位。41. 教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当， 符合学生认知；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程 的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式
11、教学，学生参与性强， 气氛融洽。42. 教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合 学生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非 常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况 良好，课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视了对学 生能力的培养。43. 教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气 氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契， 各种关系处理得当。44. 教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。45. 教学重点难点突出，操作演
12、示正确规范，课堂容量、密度适当， 符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境， 重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思考，学生练习 充分，作业量适当。46. 教学目标制定得全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际； 教学思路清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练运用现代教学手段； 讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效 果较好。47. 本节课的教学设计重点突出、层次清楚，有意识的为学生创设了 良好的数学交流情境，注意学生的情感与态度。郭老师分析到直线与 圆的位置关系有三种，包含相离、相切、相交，使学生循序渐进的进 入佳境。在教学过程的设计上体现了
13、层次性和坡度性，符合学生年龄 特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学 习能力。教师教态自然，语言清晰，数学语言表述准确。48. 本课是一级 B 习题课，教师在多功能室授课，所授内容是一级 B 练习卷 2 的重点题，教师通过25 分钟的示范讲解，向每一个学生展 示了操作方法，明确了操作步骤。如WORD段落处理，表格设置，浏 览网页等。后 15 分钟让学生练习，老师下位巡视指导。值得肯定的 是，教师注重暂时后进生的学习方法，提出让优等生与后进生结成“互 助对子”，共同提高。不过，这节课并不是人手一台计算机，有 3，4 个人合机学习现象。49. 由两条直线的相交问题引申到点到直
14、线的距离公式，该知识点是 用直线方程的知识点来引出的，主要是让学生体会前后知识的衔接。 课上推导的过程与课本上的不一样，主要是介绍一种常规思维方法， 利于学生接受和理解。课上反映出老师推导的过程相对比较长，而且 学生的反映和接受能力比较有限。总体来说，整体引入比较自然，学 生也容易接受，教学过程科学合理，利于学生接受。50. 本课属于选修课，教授对象是五年制化工班的三年级学生。教师 教态大方，自然，从身边的环境问题入手，通过信息量丰富的课件， 向学生展示三幅对比明显的图片“蓝天，绿地”，“北京沙尘暴”，“工 厂排放的污水废气”，迅速吸引学生的眼球和耳朵，形象生动的揭示 了学习本课程的重要性。课
15、件的内容紧扣教材，将书本知识形象化， 生动化。通过教师细致讲解，学生思考讨论，顺利达成教学目标。如 果本课的课堂气氛能再轻松点，活泼点，将会更好。51. 本课所学内容较抽象，难懂，老师就此设计了形象生动的教学方 法，使学生较快入门。另外，板书设计合理，精美。52. 这堂课是文言文教学的第二课时，课前教师带领学生对课文的重 点词句作了针对性的复习，从学生回答来看，掌握情况不错。本节课 老师对于人物形象分析得具体细致，比如在对“人物个性”分析评价 时，从典型细节如何表现某一突出个性入手，让学生有针对性的思考， 比泛泛而谈无的放矢要求更规范更严谨。另外在课堂问题的设置上， 环环相扣，且能层层递进。5
16、3. 本课教授内容是溶度积规则及应用，教师采用了课件与板书结 合的形式，注重新老知识的连贯性，突出了复习旧知的重要性。为避 免枯燥抽象的纯理论灌输，盛老师通过一条题目的解决过程凸显了理 论的重要性，向学生展示了理论知识如何应用，尤其是易错处的处理 方法。本课课件与讲解相结合，例题与练习题相结合，学生掌握较好。54. 课堂组织有序，师生互动良好，学生能融入课堂，沉浸在课题中。 教师教态良好，能结合世博会，制作出图文并茂，内容丰富的课件。 老师的口语非常标准，动听。55. 大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和 自学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环节过渡自 然，过程由浅入深，方法灵活多样56. 老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。 通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上得很
