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1、信息技术说课稿范文汇总篇 作为一名教学工作者,时常要开展说课稿准备工作,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是整理的信息技术说课稿9篇，希望对大家有所帮助。 尊敬的各位评委大家好！ 我今天说课的题目是信息资源管理概述。下面我将本着新课标中从问题解决出发，让学生亲历过程，鼓励创新的原则，从教材分析，学情分析,教学目标，教学重难点，教学方法,教学过程,板书设计和教学反思这几个方面展开说课，请各位专家多多指导。 一：教材分析 普通高中信息技术新课标中规定，信息技术基础是高中信息技术课程的必修模块,是高中学生信息素养提升的基础,也是学习各选修模块
2、的前提,具有普遍价值。信息资源管理概述是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书信息技术基础（必修)第七章第一节的内容。本节内容对人类信息资源管理的概述，主要介绍了信息资源的分类和信息资源管理的标准化思想,旨在使学习者在宏观上对信息资源的管理有一定的认识，为后继的学习提供支持,因此本节课属于本章的基础内容,在整个章节中处于比较重要的地位。 二：学情分析 本课的授课对象为高一已经接触过信息技术教学一段时间的学生,对于信息技术基础已经有了一定的了解，但是对于信息资源的管理的理论基础没有系统的了解过,所以总得来说，学习者的信息资源管理的意识不强,对于日常生活中所涉及到的信息资源管理没有一个全面
3、的认识。缺乏信息资源管理的专业知识与技能。因此，在教学过程中，通过小组调查小组讨论的方式,给同学们设置任务,让学生在完成任务的过程中将教材的理论知识内化为自身的信息意识。 三：教学目标根据信息技术课程标准的要求,结合本学科的特点及授课学生的情况，制定了以下三个维度的目标： 知识与技能： (1）体验信息资源管理的一般过程,理解信息资源管理活动的普遍性及其重要意义（2）依据一定的标准对信息进行分类，了解信息资源管理的标准化思想2.过程与方法: 通过学生对日常生活和学习的认真观察,发现和归纳利用信息资源管理的事例,尝试总结信息资源的分类方法，介绍信息资源管理的标准化思想的作用。 3.情感态度与价值观
4、： 体验自主探究的乐趣，激发和保持对信息技术的求知欲,养成积极主动学习的习惯，逐步形成自己的信息素养。 四：重难点分析 (一)教学重点根据教学内容的组织和教学目标的要求,将本节课的教学重点确定为:信息资源的分类和信息资源管理化思想的认识与作用。 （二)教学难点由于本课教学内容理论性较强，针对这种情况,确定本节课的难点为:学生自主整理有哪些分类组织,尝试归纳总结信息资源管理标准化的思想。五：教学方法本节课属于信息技术基础的理论内容，纯粹的理论讲解,无法引起学生的兴趣，也容易使理论与实践脱节。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。根据本课教学内容的特点,依据新课改理念，教
5、学目标及重难点的分析,我主要采用任务驱动和自主探究等教学方法,让学生在任务的驱动下，自觉完成知识的建构，在建构知识的同时，也发掘出理论与实践的结合点。教学中,启发、诱导学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。 建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。新课程理念也提出,培养学生的实践能力和创新能力，发挥学生的主体地位和教师的主导作用。因此,在教学中,不断引导学生通过自主探究和协作学习的方法进行学习。 六:教学过程 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下： 1.新课导入 让同学们打开桌面上的浏览器,让大家
6、试着打开分类搜索引擎，分别存放着不同类型的文件,网页、图片,声音，视频等，引出信息资源管理。一、 身边的信息资源管理课前会让学生自学并书写自修笔记的方式做课前准备,然后让同学们谈一谈身边的信息资源管理有哪些。整理课本，作业本,学习资料等；整理电话号码；整理电脑中的资源；整理剪报；整理网站素材；整理图书、图片等。 用故事的方式给同学们讲诉信息资源管理是人类在漫长的发展历程中，对文献、知识和信息管理的延伸和拓展,另一方面则是在社会经济高度发展、信息已成为重要的经济资源这个背景下所发展起来的信息管理思想和管理模式。 由同学们的回答中提炼出图书馆的例子,说明计算机被用于图书馆文献信息加工与管理的同时,
7、也被广泛用于公司、企业等，并且随着数据量不断增大，内容日益复杂,不仅需要解决大量数据的处理和组织,还需要对数据进行存贮、保护,这就促使人们以系统思想为指导,全面考虑组织机构各类数据的采集、加工、存贮、检索等，以此为契机，引出信息资源管理的重要性。 .新知探究二、信息资源管理过程 老师告知学生各种信息资源管理活动都是按照一定的方法和程序进行的：从具体需要出发，对信息资源按照一定的方法分类、组织和存储，继而提供方便的信息服务,与此同时还要不断进行更新与维护。 让同学们以图书管为例说明信息资源管理的一般过程。然后让小组代表总结发言。 由同学们的发言,老师和同学们一同整理出图书馆的工作流程，一般可以分
8、为5步1采，就是采购。.分，就是分类。3编,就是编目。.藏,就是图书的上架管理。5.用，就是图书馆向读者提供各种服务，是图书馆进行前面基础工作的最终目的。 三、信息资源的分类组织 根据学生们的课前准备让他们分成小组进行讨论，讨论出信息资源有哪些分类。让学生独立思考，教师启发学生的思考方向，老师可以提出平时你们都有都有哪些整理信息的分类方法?等问题,引导学生去思考、概括、总结。然后让同学们通过小组讨论得出信息资源可以采用标准和约定俗称的方法进行分类。老师总结学生的分类，广为使用的有学科分类和主题分类两种方法。同样以图书馆为例,让同学们小组内讨论学习。说一说图说管里都用到了哪些分类方法?同学们还能
9、想到哪些分类方法等？激发学生的学习兴趣。 四、信息资源管理中的标准化思想和意义 就像图书馆管理有一定的标准一样，如中国图书馆图书分类法，让同学们自行阅读第四小节，前两个小组总结概括出标准化的重要意义:标准化是指国际、国家、地主或某行业通过制定和实施标准,统一规定社会活动中重复性的事物和概念,以获得最佳秩序和社会效益。 后两个小组总结概括信息资源管理标准化的作用主要表现在哪几个方面?1、缩短了信息资源开发周期,提高了劳动生产率； 2、使信息产品开发与使用等各个环节的技术衔接和协调得到保证;3、有助于提高信息的使用率。 、通过制定质量标准提高信息资源的质量,保护消费者利益。 七:板书设计 八：教学
10、反思:本课主要是以图书馆这一典型的事件为例，还应注意引导学生将图书馆的馆藏图书管理实例提升到对一般意义上的信息资源管理的认识。 信息技术说课稿 篇 一、教材分析 1、教材地位和作用本课是省编教材小学信息技术下册遨游因特网的内容,是在学生已掌握了第一课中Iteet的基本操作方法,如：浏览器的打开,网址的输入,链接等操作的基础上而设立的高层次的学习任务:是教会学生在nteet上信息搜索的方法,处理信息的能力。考虑到任务驱动的教学模式,首先给学生提出一个感兴趣的任务“做个小导游,介绍九寨沟”,提高学生的好奇心和兴趣，引出如何在nternet上搜索信息。以查找“九寨沟有哪些特色”为任务明线,搜索的技巧
11、与方法为暗线，两条线路同时进行。通过任务的完成，来驱动搜索方法的学习,驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。 在课堂上贯穿着基于Inernet的资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓励学生用多种方法在网上搜索“九寨沟”的有关信息;以小组合作学习的方式，组内学生各有分工,合作查找所需的信息，通过讨论交流，确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会知识,培养了他们信息素养、信息的收集与处理能力。 2、学生状况分析 学生学习成绩可能有差距,天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。 、教学目标的确立 知识与技能目
12、标： 1、使学生了解在Internet上搜索信息的意义，了解搜索信息的基本方法。2、掌握简单的关键词搜索的方法和保存网页信息的简单操作，培养学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的能力,提高学生信息的综合素养。过程与方法目标： 通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式,培养学生利用信息技术的能力。 情感与价值观目标： 、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。 2、通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神,从而激发学生对网络产生浓厚的兴趣。 教学重难点：利用Interne查询、收集信息的习惯；用关键词检索信息的方法;将收集到的
13、信息加工处理的方法。二、教学方法、任务驱动法2、协作学习法 、分层教学法 4、赏识教育法 三、教学过程 课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式,以此来实现让课堂活动起来,让学生动起来,使课堂充满生命的活力的目的。 以学生为中心,学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者;教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者;信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。本课尝试引导学生置身于网络这一开
14、放的信息化资源环境中,通过亲身体验，以小组合作的方式进行研究，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息,更进一步地提高学生的信息综合素养,培养学生的探索精神,提升学生探索能力。 1、任务一搜索信息的方法(1)任务启动：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时,自然便能主动参与到教学过程中来。结合学生在语文课本中学过的九寨沟一课，书中介绍的九寨沟是一个人间仙境,非常得美!如果老师现在想更多地了解一下九寨沟,你有什么办法吗?怎样才能在包罗万象的信息海洋里快速找到我们所需要的东西呢?随即引出“搜索引擎”。激发学生的探索欲望,使学生主动地进入探求的氛围之中。 （)操作指导：在网
15、上查询信息也需要一个工具搜索引擎，但是在我们自己的计算机中是没有的，他一般在一些大型的站中才有,比如有名的网站：搜狐、雅虎、新浪等,那么同学们可以跟我来看一看。打开两个搜索窗口,让学生观察他们有什么异同点?一个是IE浏览器自带的搜索窗口,一个是大型站上(如搜狐）的搜索窗口。搜索引擎常用的查询方法有两种:关键字检索服务和分类检索服务。教师解说以上两检索的区别：目录检索适用于按主题（某一类别）查找信息，而关键字检索适用于按只言片语查找的信息。教师演示操作过程。 (3）学生操作:学生可以通过教师的讲解进行操作,也可通过教师提供的可自主交互的网络课件平台，一方面,为学生提供了有搜索引擎的网站，如搜狐：wwso.om;中文雅虎等一些相关网站;另一方面,为学生提供了网上搜索信息的方法,如分类检索、关键词搜索。还可以请同学们进入搜*网站首页,看一看,想想如何在这里搜索信息（他们可以通过网站上的搜索帮助，了解搜索的方法,锻炼学生的自学与信息获取能力。) （4)信息反馈:学生就进入具体的操作过程,在实践与体验中，让学生利用网络资源与网络工具，在大量的信息源中选择有效方式获取自己感兴趣的内容，学会对资料的检索与分类
