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1、浅水洼里的小鱼第二课时教学设计文罗中心小学 陈美珠教材分析: 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！”学情分析 学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范
2、的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，我力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。教学理念 1、积极引导学生自读自悟。语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。 2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。教法： 合作探究法 朗读指导法 动作演示法课时目标 1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜
3、和对小男孩的敬佩之情。 2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点 重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。 难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学流程一、复习导入。 上节课我们学习了课文，初步了解课文的内容，课文中的生字生词，你们认识了吗？老师考考你们，看谁记住了。(出示卡片，让学生认读)二、 出示学习目标 1、学生了解学习目标。 2、齐
4、读学习目标。三、 感悟课文，体验情感。(第一次先学后教) 1、上节课我们知道了小鱼留在浅水洼里，你知道什么是浅水洼 吗? 2、生活在浅水洼里的小鱼它们遇到什么困难了呢?它们会有什么结果呢？请用你喜欢的方式来自学第一自然段把有关句子划下来。 3、生自学，师巡视。 4、学生自学反馈。 5、读句子：用不多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死的。 6、分析蒸字的字形理解小鱼处境，指导朗读。 7、假如你是浅水洼里小鱼，这时你会说什么呢？ 过渡：有人听到这些小鱼的呼救声吗？四、学习第二-六-自然段。(第二次先学后教) 1、小男孩是怎样救小鱼的？请大家 齐读课文把有关句子划下，再圈出
5、里面表示动作的词语。 2学生自学，老师巡视指导。 3、学生自学反馈。 4、读句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力的把它们扔回大海。 5学生表演捡鱼的动作。 6、小男孩明知道小鱼是捡不完的，为何还不停地捡？ 7、谁在乎呢？(小男孩在乎)这是一个怎样的小男孩？ 8、在乎是怎么意思？谁能用在乎说一句话。 9你有什么好办法来帮助小男孩捡鱼呢？ 小结：是啊，小男孩在乎，小鱼在乎，大海在乎小鱼的爸爸、妈妈在乎如果这时你们在沙滩上也一定会帮助小男孩捡鱼的，做一个保护动物、珍爱生命的好孩子。五、当堂训练。 请同学们拿起笔把你的爱心写下来。1、( )在乎小鱼，( )在乎小鱼，( )在乎小鱼， ( )都在乎小鱼。2、你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。 我说： 你说：庄稼里的青蛙被爸爸抓回来了。 我说：六、总结。 是啊，生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面,当我们看到花儿不知不觉地开放了.我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。板书设计 28 浅水洼里的小鱼 小男孩 弯 捡 扔-在乎-小鱼 保护动物 珍爱生命
