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1、发现孩子的创造力发现孩子的创造力如果孩子能提出不同寻常、出人意料的问题，回答出新奇的观点，也正是孩子用了与成人不同思维形式的结果，这正是他的难能可贵之处。具备前所未有的思想或创造出从未有过的东西之能力，叫发明创造能力。发明创造能力是一种生产性思维活动，它是人类经常进行的最高级的精神活动之一。发明创造能力的大小，被社会公认为衡量一个人能力大小的标准。但是，一般情况下，人们总是把发明创造能力估计得高深莫测，其实，每个人都具有发明创造能力，只是大小有所不同或者社会价值有大有小罢了。孩子的创造发明能力，比起已经失去灵活思维的成年人，能产生更为惊人的结果，这种情况是屡见不鲜的。美国的一位“神童”西迪斯，
2、6个月竟能认识英文字母，3岁能用本国语流利地读写，5岁对家里的骨骼标本及人体感兴趣，从而开始学习生理学，不久居然达到开业医师考试合格的成绩，6岁那年春天进入小学，上午9点编入一年级，中午母亲去接他时已是三年级的学生了，而且当年就小学毕业了。9岁就通过了哈佛大学的入学考试，但校方让他等了两年，11岁进入哈佛大学，入学不久作了一次关于四维空间这个数学难题的讲演，使教授们大为震惊对于一般孩子来说，当父母提出一个什么问题时，往往会做出父母所意想不到的解答。有的父母反而认为这是孩子智发展不足的一种幼稚表现，常常付之一笑。其实，孩子的解答，可能很多是有重大启示的内容。应该说，所有的人都具有创造发明能力。但
3、是，很多人原有的创造发明能力却早早地被破坏掉了。有的早在进校之前，顶多保留到进学校不久！所以，我们应该尽早发现、及时训练这一方面的才能。当然，尽管所有的人都具有创造发明能力，但并不是所有的人都具有贝多芬、毕加索、爱因斯坦和爱迪生那样的创造发明天才。人们在这方面的才能通常可分四大类：创造发明完全丧失，普通创造发明能力；优秀创造发明能力；创造发明天才。这里还要强调一下，不要认为创造发明能力与智力、学习能力是同样的东西，也不要认为创造发明能力是人们对问题获唯一正确解答的一种能力。所谓创造发明能力，是思考出过去谁都不曾有过的、崭新的解答的能力，这是一种特殊的能力，它与前面所要区别的能力完全分属于两种不
4、同的思维形式。如果孩子能提出不同寻常、出人意料的询问、回答出新奇的观点，这正是他的难能可贵之处！及时发现孩子具有非凡的创造能力的具体方法如下：l创造发明能力较强的孩子的特点1、天资聪明，风趣幽默俄国伟大的科学家罗蒙诺索夫诞生在一个渔民家里，他从小头脑乖巧、风趣幽默，好学善问，是个卓尔不群的孩子。海滨渔村只有铺晒渔网的场所，没有上学的地方。他就创造条件学习，有时把邻居的书借来看，有时趁着跟爸爸去镇上卖鱼的机会，带着疑难问题到姑姑家里，找表哥或表弟帮助解答。一次两次还没引起姑姑全家注意，时间长了，姑姑打心眼里喜欢他了。天资聪明而刻苦学习，终于使罗蒙诺索夫成为一位著名的科学家、学者、诗人，还是一位教
5、育家。他创办了莫斯科大学，著有论化学的效用、真实物理化学概论等论著。2、有旺盛的求知欲和强烈的好奇心孩子有一个特点，他们总是相信自己所学的知识是对的，却很少想到这些知识有什么不对之处。因此，孩子总是用前人所用过的传统方式去看待事物。这样，他们只能见到前人已见到过的东西，只能想到与前人已经发现了的东西有什么联系，却容易忽略新的联系。而有旺盛求知欲和强烈好奇心的孩子却不这样，他们对新鲜事物特别感兴趣，并且发现有意义的问题以后，能够请教老师和父母。因此他们进步很快。美国大发明家爱迪生人小就对周围的事物充满了好奇心。由于他好奇，所心他不仅在生活中养了多疑善问的习惯，还常常在家里搞些小试验、小发明。有一
6、天，爱迪生气喘吁吁地跑来问：“妈妈妈妈！那只鸡把蛋放在屁股屁股底下坐着干吗呀？”妈妈回答说，那是在孵小鸡，并为他讲了孵鸡的道理。当天中午，爱迪生突然不见了，接连好几个钟头不露面。一家人急得团团转，四处寻找，结果在邻居家的仓库门前找到了他。嗬！小爱迪生在人家仓库里做了个“窝”，里面放了好些鸡蛋，一本正经地蹲在上头孵小鸡哩！就是这位充满好奇心的爱迪生，一生之中所发明的东西约有1328种之多，给人类做出了巨大的贡献，被誉为“发明大王”。3、触类旁通、思维流畅，能把他人和自己的经验结合在一起。爱因斯坦曾说：“为什么有些重要的科学理论往往是没有受过系统教育的人提出来的呢？正是他们具有创造性思维能力，能用
7、新的方法去看待已有现象之间的关系，从而发现许多连专家也从未发现的联系。”比如，17世纪天文大师弟谷是丹麦天文台台长，他经过30年的观察，积累了大量的天文资料。但是，他总是按前人的观点，尤其是按照哥白尼提出的行星绕太阳运行的轨道是个正圆的错误观点去思考问题。所以，他的这些宝贵资料只能作单个独立的资料而已，而没有太多天文知识的开普勒，他用了创造性的思维方法，通过对弟谷的大量资料的研究，终于找到了它们之间的联系，发现原来所有的行星绕太阳的轨道都是椭圆形的。4、喜欢幻想，爱作“白日梦”因为学校的教育大多因循守旧，强调抽象语言和有序的学习方法，所以一些恩维活跃的杰出人才常常不能被发现。历史上，许多后来被
8、证明最杰出天才的人都未被及早发现，有的甚至受到埋没。被誉为“发明大王”的爱迪生，八岁才上学。学校老师一手拿着教科书，一手执皮鞭，扯着学生耳朵，硬把课本上的知识往他们脑子里灌。一不对头，就是顿皮鞭。爱迪生对此甚为反感。功课很难学进去，加上他提的问题老师总不能回答。三个月下来，每逢考试，爱迪生总是全班倒数第一！老师说他是个“糊涂虫！”爱迪生哭着回家告诉了妈妈，妈妈气得拉着孩子找到学校责问老师。老师说：“你那孩子就会捣蛋！有回上算术课，别的学生听得挺专心，可他偏没话找话问：教师，二加二为啥等于四呀？你说这不是捣蛋是什么？”其实，爱迪生的创造性思维方式传统的日常功课格格不入，他将时间花在做“白日梦”上
9、，思考自己感兴趣的问题，因而对学校的功课很少用心。这样的例子很多。其实，在很多情况下，这些有天赋的孩子可能表现在爱幻想、爱做“白日梦”和顽皮等。所以，当孩子不太听话时，尽管可能存在其他原因，但必须考虑到有这样一种可能性：他很聪明，他很富有创造性！5、爱学善问，兴趣广泛火柴的发明者是一位名叫查理.索理亚的中学生。他从小就是一个爱学善问、兴趣广泛的好孩子。他在小学读书时，不仅门门功课成绩名列全班之首，而且特别对自然常识感兴趣。别的孩子做完作业就算完事，他却不然。虽然老师在课堂上已经给他们做了试验，他回到家里总是还要亲手再试上一试。火柴的发明就是他一次化学试验中的收获。老师讲硫磺、氯酸钾、磷都是易燃
10、品，可作炸药他就想，既然它们是易燃品，能不能用来做成理想的火柴呢？于是，他在家里搞起了试验，经过多次努力，终于成功了。6、不受禁令约束，敢于冒险富兰克林出生在美国波士顿城郊一个贫寒的手工工人家里，他只读了两年小学就辍学帮爸爸做工了。一天，富兰克林跟着爸爸到远郊送货，路上见到一棵百年老松树被雷劈开，残枝败叶落了一地。围观的人无不望而生畏。富兰克林不受禁令约束，根本不相信有“雷公”，他认为打雷是几朵黑云相遇的结果。于是他想把几朵黑云装进大铁瓶。富兰克林学习前人经验进行了反复的实验。一次实他把几只莱顿瓶连在一起，电容量加大了，不料一不小心，碰动了瓶里的金属棍，只见一团电火花随着一声脆响一闪就消失了。
11、后来他把这种产生光和声音的现象叫放电现象。为了进一步证实放电现象普遍存在，他于1752年7月的一天，冒着生命危险做了一次风筝试验。那天，天黑阴沉，乌云翻滚，雷雨就要来临。富兰克林在风筝上端装一小段铁丝，使铁丝直插云层，绳弦末端接上铁片。这项实验终于证实雷雨中的闪电就是一种放电现象。接着，他发明了避雷针为人类真正掌握电的知识，为人类征服自然、改造自然做出了突出的贡献。7、敢于对现状质疑，具有独立思考和工作的能力意大利伟大的科学家伽利略的幼年，大部分时间是在修道院里度过的。孩子们进入修道院后，首先受到教育是上帝创造世界一共用了六天时间。第一天，上帝创造了白天和夜晚；第二天，上帝创造了空气、水及广阔
12、的宇宙；第三天，上帝创造了江、河、湖、海第四天，上帝创造了月亮、星星、云彩、雷、雨、露、霜、冰、雪第五天，上帝创造了飞禽、走兽、虫鸟；第六天，上帝创造了人类；第七天，上帝创造了上帝说万物造齐了，我累了，我该休息了。牧师讲完后，大多数小孩子都伸直小手争先恐后地喊：“明白了！”可是伽利略想：我怎么就和其他同学想得不一样呢？我怎么总有疑问呢？比如，上帝从哪里取的材料呢？有谁看见了呢？我可不能不懂去装懂！从此，伽利略对天、地间的事情发生了强烈的兴趣。他找来有关的书籍进行阅读，尤其是有关天、地间的奇怪现象，他更是一睹为快。为了弄清楚天上的日月星辰、银河云层等自然现象，他花了十几年的时间，制成了一架能放大
13、!倍的望远镜，终于亲眼看到了天体部分真实的现象，为人类的天文学作出了卓越的贡献。8、别出心裁，搞点花样美国的莱特兄弟是一对爱别出心裁、搞点花样的人。兄弟俩本来是靠修理自行车过活的，本可以守摊混饭吃，但他俩并不满足现状。一天，兄弟俩在站前马路上试骑刚修好的自行车，由于车闸失灵、路陡坡大，自行车一下冲了出去，吓得路上的鸡、鸭到处乱飞！“哎！要把咱们的自行车变得能往天上飞，那该多好！”“把汽车、火车都安上翅膀，就都能上天了！”兄弟俩真想搞点花样了。“连小孩子都明白，铁跟空气比谁轻，想让很重的发动机飞上天，那不成神话了吗？”莱特兄弟在“花样”受到很多人的反对。但是，莱特兄弟没有被困难吓倒。他们一边学习
14、理论知识，一边观察雄鹰盘旋、燕子高飞，花了大量的时间来钻研。经过十多年的努力，终于制成了第一架双翼飞机。兄弟俩高兴地把这架用内燃机作动力、用木料做骨架、用幅帆布做机篷的飞机叫做“飞行者号”。从此，莱特兄弟开辟了航空科学的新纪元。当然，尽管所有人的都具有创造力，但并不是所有的人都具有爱迪生、莱特兄弟、富兰克林那样上述表现出来的创造发明天才。所以，对待孩子的创造发明萌芽，也不需要求太高，只要有那么一点儿迹象，就应该努力去发掘、培养和更进一步的加强训练。孩子创造发明能力萌芽的迹象可从以下几方面去发现1)触类旁通、思维灵活，脑子不“闲”着；2)喜欢冒险、敢做没有多大把握的事情；3)喜欢一题多解，有时甚
15、至还能提出独特的见解；4)不愿受习惯的约束，独立工作能力较强；5)富于幻想，爱别出心裁，搞点小聪明、奇花样；6)幽默、有丰富的想象力；7)不怕与众不同，喜欢强烈的刺激；8)敢于对现状提出质疑，能大胆提出自己的建议；9)具有较强的直觉能力，对环境敏感；10)自尊心较强，能有自知之明；11)能正确评价自己，心胸较宽；12)虽然有时也会放弃和退缩，但对自己的计划总充满自信，竞争意识较强；13)在个人活动受到干扰时，容易烦躁，有时还表现为喜怒无常，竞争意识较强；14)不喜欢常规和重复性的工作；15)能有目的地抓住整体，工作起来目的比较明确；16)喜欢选择能发挥创造力的工作。我们从孩子具体行为活动中发现
16、了具有较强的创造力潜能，则还很有必要进行创造力测试和评价，便保证我们的发现更为合乎实际。对孩子创造能力测试和评价，可以通过以下!个测验进行。每个测验由若干个项目组成，每个项目可以有许多个不同的答案。测验以一对一的方式进行，运用的时间不限，鼓励孩子想出尽可能多的答案，想出与人不同的答案。每一个可接受的、意义不完全雷同的答案得分，每个测验的总分为所有项目得分数的总和。将各个测验的总分填入表中，并作对照，可以评估你的孩子创造能力的高低。测验一：列举1、列举具有某一特征的事物1)请你说出会飞的东西，说得越多越好。2)请你说出冷的东西，说得越多越好。3)请你说出可怕的东西，说得越多越好4)请你说出红色的东西，说得越多越好。5)请你说出亮的东西，说得越多
