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1、实用的语文教学总结范文汇总篇 总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况,包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律,从而掌握并运用这些规律,让我们一起来学习写总结吧。那么总结应该包括什么内容呢?下面是整理的语文教学总结6篇，欢迎大家分享。 语文教学总结 篇1 本学期即将结束,我将这一学期的教育教学工作报告如下,请各位考评老师予以检查指正。 我担任xx中学八年级(1)()班语文教学工作。通过努力,我完成了“课标”要求,按预期教学计划实现了教学目的。 我的语文教学目的:按照新课标要求,大胆进行教学改革,实施“自主、合作、探究
2、”式教学；根据课标和学生实际对教材进行整合;逐步体现学生在学习中的主体地位，强化生活语文功能，促进学生语文素养进一步提高。为了实现这一目标，我采取以下措施： 一、尽可能运用多媒体手段教学，将抽象理念或意境形象化,唤起学生联想和想像力，用自己的阅历和情感来感受内容和作者思想感情;唤起学生问题意识，激发学生学习兴趣。二、认真抓好听、读、说、写的训练,注重培养学生语言交际能力和表达能力。每周大作文一则，督促其作好语文笔记，美文摘录。 三、倡导学生扩大阅读面，掌握适合自己的学习方法,养成良好的学习习惯,增强学习后劲。 我不定期地检查跟踪,经过不懈的努力,学生的语文学习能力有了显着提高，对语文基础知识的
3、掌握更加丰富。 在教学方面，为了教好语文,本人系统地认真研究了初中的语文教材和相关的练习，并自费买来一些语文工具书籍。同时加强与其他语文老师的交流,认真研读他们的教案、教学心得。经常抽空去听其他语文老师的课堂教学，并认真、详细地做好听课记录。对于学校的优秀语文教师，本人更是悉心向其请教，以尽快熟悉语文的教学。平时，本人还大量查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志,将一些优秀的与本地区情况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。同时,针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不足之处，以方便今后的教学。总之，都是为了通过积累他人的经验和自己的教学体会,以提高自己的语文教学水平。
4、经过一系列的努力,本人很快熟悉了语文教学的方法和技巧，这为本人的语文教学水平的提高奠定了坚实的基础。同时,在本学期的语文教学中我从以下几方面去做： 第一，兴趣是最好的老师。力争使学生对语文科目的兴趣有所提高。本人在吸收他人经验及结合自己的理解和学生的实际情况的基础上,尽力改变以往的以教师讲解为主学生被动接受知识的填充式教学方法,按照新课程标准,在课堂上通过设计一些与学生实际相贴近的问题,以启发的教学方式去引导学生思考并回答问题。在教学活动中尽量做到活跃课堂气氛，让学生装始终处于一种积极的主动的状态，在轻松的氛围中理解、接受知识。并适当地及时地鼓励、表扬学生的表现，肯定他们的回答，让他们从回答问
5、题中树立信心。还通过设计一些难度较大的与现实有关的问题，让学生分组探讨。这不但刺激他们的求知欲望,让他们在探讨的过程中掌握知识，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会到一种团队合作精神,集体的凝聚力,从而提高他们的主动性、创造性，增强了他们对语文这一学科的兴趣。 第二,使学生的阅读理解能力有所提高。由于学生的知识面相对狭窄,平时阅读书籍、报刊、杂志等较少,这就使学生的阅读理解能力较差。针对这种情况,本人充分利用学校图书馆的现有书籍，有选择的向他们推荐一些书籍，尽力扩大他们的知识面，以提高他们阅读理解的能力。而在课堂上,注意设计一些简单的问题，让学生通过阅读后回答问题,并适当地引导,以提高他们
6、的阅读理解能力。经过一段时间的强化后，学生的知识面不但扩大了，而且阅读理解能力也大大提高了。 第三，力争使学生写作能力有所提高。为了提高学生的写作能力,本人在平时常布置一些简短的小作文,并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生比较熟悉的,学生写起来也容易。在批改时充分肯定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的积极性。对于一些写作能力比较好的同学或是对写作感兴趣的同学，本人鼓励其积极向校刊蹊径投稿、校外发表文章。这些都大大地增加了学生对写作的兴趣。 此外，力争全方位地提高学生的语文水平,更加努力做好本人的本职工作,时刻不忘自己是一个为人师表的老师。虽然经过努
7、力取得一些进步，但由于参加工作的时间还短暂,在为人处世、待人接物、教学水平及经验上尚有很多的不足之处,仍须努力学习，从实际工作中提高自己的教学水平和工作能力。“路漫漫其修远兮，吾将上下求索。” 语文教学总结 篇 一、总领 总领是单元教学的第一阶段，它起着导入的作用。其任务有三条:1、确定教学目标;2、粗读全单元内容；3、扫清文字障碍。 确立教学目标是发挥单元教学高效率的首要原则，它在单元教学中具有举足轻重的作用，因为它控制信息 输出和接受的范围,决定了教和学的具体内容。 作为教师，必须明确远期目标（整个中学阶段应达到的要求）、中期目标(学段要求)、近期目标(年级 要求）。只有这样,才能在实施单
8、元教学时，根据教材内容和教材编者的意图去恰当地确定单元教学目标。在确定目标这个环节中,要注意紧扣单元教学要求、课文学习重点和训练重点，因为这些 要求和重点直接体现了教材编者的意图，明确规定了教些什么学些什么。在整个教材中,它们具有科学 性、系统性、渐进性，是一个完整的体系。可依据学生的实际，将这些要求和重点进一步具体化,使 之有较强的可操作性和可检测性。 单元教学目标应当在单元教学起步时就告诉学生，让学生明确学习的主攻方向。为强化学生的印象，许多 教师常把它板书出来。预习全单元，让学生粗知单元内容，对单元的整体脉络有一个大概的印象，是总领阶段另一重要任务。可 根据教材内容和学生实际的不同，采用
9、不同的方法。一般由学生通读，有时也可由教师概述。有必要布置通读 要求,可适当提出思考问题。 扫清文字障碍,往往与通读全单元同步进行。 二、教读 教读是单元教学的第二阶段，属典型引路阶段。基本任务是通过教师解剖一两篇课文,既让学生学到知识,又使学生学到阅读同类体裁文章的方法。 教读必然具有示范性和指导性。仅一般地传授知识是远远不够的,应把重点放在揭示认知的规律上,要指 导学生掌握分析问题的途径和方法。 一般是把讲读课文拿来作例文进行教学的,也有人根据实际需要将个别自读课文改为讲读课文。 在这个阶段要突出教师的主导地位。可以由教师精讲课文为学生阅读分析文章作示范,也可以引导学生共 同进行阅读分析。
10、理想的做法是在教师的指导下,师生共同研讨，实现揭示规律的目的。应当特别注意的是,教读活动的内容和范围必须受教学目标的控制。任何一篇课文，无论其内容或形式, 可供学习的地方都较多，若都拿来分析讲解，势必游离教学目标，占用教学时间，加重学生负担。正确的做法 是根据教学目标,大胆进行取舍。 加外还要注意，在教读阶段，必须让学生经历读的尝试和训练,只有这样,学生才可能切实领会阅读 同类文章的决窍,才可能形成依靠自己力量排难解疑的心理素质,才可能为自读迁移打下良好的基础。 三、自读 单元教学的第三阶段是自读。这里主要指学生在有教师陪伴和指导的条件下所进行的课内自读。 让学生运用在教读课中学到的知识和阅读
11、方法,仿照教读课的格式和步骤进行自学阅读，独立解决一些具体问题,从而实现知识的适移和能力的培养，是这个阶段的目的。 自读的内容是单元中的课内自读课文。如果说在教读阶段学生主要是接受知识,那么在自读阶段则主要是在运用知识;如果说教读是举一， 自读则是反三；如果说教读是解剖典型，自读则是融会贯通。由教读到自读,形成了两个层次体 现了由教向不需要教迈进的过程。 自读要以学生活动为主，要有意强化学生独立认知活动的作用，并努力扩大这种活动的范围。教师在这一阶段的主要工作是扶着学生走，切忌越俎代庖。 学生应根据教学目标和自读提示，仿照教读课文的教学模式去阅读课文,解答思考练习题。 教师要注意调动学生的积极
12、性，可根据教材内容和学生实际设计有启发性的思考题作为自读提纲，以引导 学生自读。在学生自读过程中,应帮助他们解决疑难。这时的教学形式不宜统统采用全班授课制,当以小组讨 论、个别辅导为主。每个学生的自读方式也不必整齐划一,可因人而异。 为保证自读效果，教师可用适当的方式进行检查，如巡u辅导、抽查阅读笔记和课堂练习等。四、总结 单元教学的第四阶段是总结。在此阶段，主要任务有三： 、系统整理 引导学生对本单元课文进行横向比较,找出异同点,对单元知识内容进行归纳整理，使之系统条理化,从而使感性认识上升为理性认识。尤其要注意对带规律性的东西予以归纳、总结,以便学生掌握得更为牢固。 教学形式根据具体情况而
13、定,可师生讨论归纳，可由教师作画龙点睛式的结论，也可由学生自己进行梳理。 2、综合训练 通过训练来巩固本单元所学之知识,促成语文能力的形成是这个环节的目的。重点是进行作文训练和听说 训练。在教读和自读中,中心任务是阅读教学,虽然间或也有听和说的训练,但表达方面的训练，尤其是书面表 达的训练是比较薄弱的,因此有必要在这个方面加以强化。 在单元几篇课文后面，有的安排了作文训练或作文片断训练的内容,有的安排了应用文练习或听说训练，我们可以按教材内容进行训练。、达标检测检测的目的在于获取信息反馈，评价教学效果，基本形式是书面测试。检测内容根据教学目标去确定,一 般只检测本单元基础知识和阅读能力两大块，
14、至于听说和写作能力情况的反馈，则在自习和作文训练中进行。 如果通过检测发现问题,则要及时采取措施矫正补救。 无论系统整理、综合训练或达标检测,活动的主体都在学生,活动的实质则为通过各种形式的演练，强化和巩固单元学习内容,培养和提高学生的读写听说能力。 就时间分配来看，总领阶段用课时,教读阶段用4课时,自读阶段用23课时，总结阶段用 课时,每个单元大体用02课时即可学完。 总领教读自读总结是我们进行语文单元教学的基本程式。这个基本程式反映了单元教学 的科学程序：确定目标整体感知典型示范触类旁通知识归类以读带写检测反馈课外延伸。它体现了单元教学的整体性、知识的系统性、训练的连续性，也反映了教学进程
15、的动态性，做到了 教读与自读、阅读与写作、知识与能力、课内与课外、教法与学法、学习与检测的有机结合。整个教学过程体现了教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则,遵循了整体部分整体的认知事物的规律 ，符合语文学科的自身特点。从系统论、信息论、控制论中概括出来的基本原理整体原理、有序原理、反馈原理,也得到了体现。 单元教学是求得提高教学效益的一种教学组织结构形式,它不是具体的教学方法。在进行单元教学时,可 根据实际需要,博采各种有效的教学方法，诸如讲读法、教读法、谈话法、讨论法、练习法、比较法、朗诵法 、自学法、暗示法、发现法、评点法、图表法等等，无一不可为之所用。 至于课型,根据四个阶段的不同任务,大致有预习课、教读课、自读课、讨论课、写作课、训练课、测试 课、总结课等。 任何教学都有相对的程式,但任何教学都应当防止程式化。根据教学内容、教学对象、教学环境、教学目 的和手段的不同,灵活地调整教学程序，适当变通基本程式,不但允许，而且也是必要的。 语文教学总结 篇3 一、基本情况: 本期我任教高262班和26班两个文科班,在学习上存在一下问题: 、 基础薄弱点很多,综合做题能力较差,学习上不善于自己纠错总结。 、 知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多。 、学习不注重科学方法,不能及时落实复习、巩固提高。 、 上课注意力容易分散
