学前教育史知识点

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1、24中国最先实行设计教学法的是南京，南京高师附小幼稚园被称为“杜威院”P12025. 陶行知“爱满天下” 口号，陈鹤琴“一切为了儿童”。P12226. 儿童公育思潮，以蔡元培、恽代英为代表。27. 恽代英，“理想的儿童俱乐部”。P12428. 在全国平民教育思潮影响下，幼教工作者提出了要办平民幼稚教育的口号。p12529. 幼儿教育平民化的思潮，奠定了乡村幼稚教育试验活动的思想基础。30. 1932,幼稚园课程标准，是我国第一自己制定的统一的幼稚园课程标准。P12631. 幼稚园课程标准，分为幼稚教育总目标、课程范围、教育方法要点三 部分。32. 1922.壬戌学制，确立幼稚园制度，我国学前教

2、育进入一个实验、改革、发展的时期。P12933创办厦门集美幼稚园的是陈嘉庚 pl3034. 成立于1919年的一所官督民办的综合性教育机构是 北京香山慈幼院, 实行公费。P13235. 南京鼓楼幼稚园是一所实验性质的幼稚园，是陈鹤琴于1923年春创办的。开创了大学进行幼儿教育实验研究活动。P13336. 南京燕子矶幼稚园利用_艺友制的办法训练学员，培养出来的学员有能 力独自办理一个幼稚园。P13637. 上海大同幼稚园，是中国互济会创办，由地下党领导，专门收养抚育革命者 子女。38. 四川省立成都实验幼稚园，陆秀，有辅导各县市幼稚园的责任。P13739. 民国幼稚园师资培训，设立幼稚师范科，由

3、师范教育法师范学校规程 规定。P13840. 集美幼稚师范学校的创办者是.陈嘉庚p14041. 江西省立实验幼稚师范学校，中国第一所独立设置的公立师范学校。42. 我国第一所独立设置的公立幼儿师范学校是国立幼稚师范学校,校长：陈鹤 琴。p14143. 老解放区，即苏区、抗日根据地、解放区。44. 苏区中央人民政府内务部于1934年2月颁布托儿所组织条例，是红色政权颁布的第一部关于学前儿童教育的指导性、纲领性文件，开创了苏区 的托儿所制度。P些45. 1934年2月，颁布托儿所组织条例的是我国苏区中央人民政府p14346. 我国老区最早成立的托儿所上屋子托儿所和下屋子托儿所位于江西瑞金 p144

4、47. 为培育无家可归的难童健康成长为抗日建国之力量，1938年3月在武汉成立 中国战时儿童保育会_，在抗战8年中先后建立了几十所战时儿童保育院P14648. 1938年，在武汉成立中国战时儿童保育会，理事长为宋美龄p14649. 1941年陕甘宁边区政府颁发的陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定是继托儿所组织条例之后老区又一重要的学前教育法规文件。P14749. 下列哪一项不属于战时儿童保育会及其在各地区的分会成立以后建立的保育机构（）pl48A.延安第一保育院B.延安第三保育院C.延安第二保育院D.洛杉矶托儿所50. 抗日和解放战争时期，抗日根据地和解放区的学前教育机构，包括寄宿制的 保育院和

5、托儿所，单位日间托儿所、母亲变工托儿所、哺乳室、小学附设幼稚园 等。P14851保育儿童健康，是保育院的首要工作。P15052. 陕甘宁边区政府曾提出“孩子第一_”的供应方针,要求使孩子在一般情况 下能享受与伤病员同样的优惠待遇。P15053. 抗日战争和解放战争时期，品德教育是老解放区学前教育最重要的内容之一。P15155. 老区学前教育，实施原则是保教结合，实施“保教结合”促进儿童全面发 展的教育。p15456. 老区学前教育，建立一支“一切为了孩子”的保教队伍。P1551, 名词解释：蒙养园 P110-1111，1912年，按照“壬子癸丑”学制的规定，学前教育机构的名称为蒙养园2, 蒙养

6、园是学制体系上的教育机构，但与大学院一样，不占学制年限，未单独 成为学制系统中的一级。3，蒙养园附设于小学、女子师范学校和女子高等师范学校内，已纳入到真正教育机构之中。这是学前教育地位提高了的标志。2, 名词解释：幼稚园 P112-1141, 1922年，按照“壬戌学制”规定的学前教育，在小学下设幼稚园，接受6岁 以下儿童。2, 把幼稚园正式列入学校系统。确立学前教育机构在我国学制系统中作为国民 教育第一阶段地位。3，促进了我国学前教育的发展。3, 名词解释：民国时期的幼稚园课程标准【2004.7】P126-1291, 1932年，由教育部正式公布，根据1929年幼稚园课程暂行标准修订。2,

7、是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准3, 它分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。4, 它既体现了民族性，又体现了洋为中用的精神，具有中国化、科学化特点。4名词解释：厦门集美幼稚园P130-1311,1919年，陈嘉庚创办，是一所私立的独立设置的幼稚园。2, 信条是：深信幼稚园是教育的基础，幼稚园应成为“儿童的乐园”。3, 课程上，分一个月和一周的活动计划。4, 在设备、管理、改革实验等方面，在当时都是一流的。5, 名词解释：北京香山慈幼院P132-1331, 1919年，是一所官督民办的综合性教育机构。2, 收容无家可归和父母无力抚养的儿童。实行公费。3, 对当时中国学前教育有相

8、当影响，在学期教育改革上，进行了有益探索。4, 建立了相互衔接的分级学前教育机构。采用多种途径培训保教人员。6, 名词解释：南京鼓楼幼稚园P133-1341,1923年，陈鹤琴创办，是一所实验性质的幼稚园。2, 以研究幼儿心理与教育为中心。开创了大学进行幼儿教育实验研究活动。3, 实验活动包括课程实验和行为习惯培养。课程有音乐等9项。总结了 “幼稚 生活经历”。4, 出版过课程儿童故事，其实验经验和出版物在全国颇有影响。7, 名词解释：南京燕子矶幼稚园P135-1361, 1927年，人民教育家陶行知创办，是中国第一个乡村幼稚园。2, 宗旨：为建设中国的、省钱的、平民的幼稚园。3, 招收贫苦农

9、民孩子。结合农村实际，确定保教内容。教学方法上，继续试验 “设计组织”的方法。4, 用艺友制办法训练艺友成为幼稚园教师。在其影响下，很多地方出现了创办 乡村幼稚园的活动。8, 名词解释：老解放区的学前教育P1431, 1927-1949年，中共领导下的苏区、抗日根据地、解放区的学前教育。2, 老解放区建立了独特的学前教育体制，培训了新型保教队伍。3, 为新中国成立后学前教育的改造和发展奠定了良好基础，经验十分宝贵。9, 名词解释：托儿所组织条例P1431, 1934年，由苏区中央人民政府内务部颁布，是红色政权第一部学前儿童教 育的指导性、纲领性文件。2, 对组织目的，入托条件、领导机构、保教人

10、员、环境、经费管理等做了详 细的规定。3, 开创了苏区的托儿所制度。10,名词解释：陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定P147-1481, 1941年，由陕甘宁边区政府颁发，将儿童保育列为中心工作。2, 内容有：建立管理组织，保育人员的训练，建所得具体条件和孕母、产妇 的保健待遇。3, 是继托儿所组织条例后，老区又一重要学前教育法规文件，对抗战和解 放战争时期学前教育发展起了极大推动作用。1, 简答：学前教育制度在民国时期的演进P109-114=名词解释：蒙养园+名词解释：幼稚园2, 简答：清末民初，我国引进了那些西方教育思想？对我国当时学前教育有何 影响？ P114-120（一）清末学前教育思

11、想的引入1, 引进日本学前教育经验，对清末民初蒙养院制度和蒙养园制度的建立实施影 响很大。2, 传教士传入的西方学前教育思想。林乐知传布的新的儿童观，对五四时期中 国掀起对传统儿童观的批判有直接影响。3, 日本学前教育对中国的影响多表现在蟲度的建立和具体的实施上；西方学 前教育思想的影响，主要表现在思想上，它以“潜在”的形式，早于日本，客观 地存在，并发展着。二）福禄倍尔教育思想的传播。“五四”运动以后我国幼教战线的实践改革，充 分肯定了福禄倍尔注重自然、尊重儿童的思想。（三）蒙特梭利。“五四前后，在幼稚园和小学教育中形成一股不小的思想潮流。 志厚最早介绍，赞成其注重儿童早期感觉训练的观点，希

12、望中国幼儿园和小学采 用其教育法和教具。（四）杜威实用主义教育思潮。其广度、深度及持久性，都超过了其他西方教育 思想的传播。 其中“儿童是教育中的太阳”即“儿童中心论”是我国五四以 后小学和幼儿园教育改革的指导思想，是杜威实用主义教育思想对中国儿童教育 影响的核心。3, 评析：民国时期的幼稚园课程标准的内容和意义P126-1291, 1932年，由教育部正式公布，根据1929年幼稚园课程暂行标准。是我 国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准2，它分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。总目标：增进幼儿身心健康，力谋幼稚儿童应有的快乐幸福等4项。课程范围：音乐、游戏、工作等7项。教育方法要点

13、：规定幼稚园七项课程，应打成一片，无所谓科目；教师是儿 童活动引导者等17项。4, 意义：它体现了民族性和洋为中用的精神，它是我国专家学者总结自己实践 基础上，吸收借鉴了西方学前教育思想与方法而形成的。它具有中国化、科学化 特点。正是当时幼教界开展各种实验活动的宗旨。4, 简答：举例并分析民国幼稚园改革的特点：P129-1371, 举例：名词解释：厦门集美幼稚园北京香山慈幼院南京鼓楼幼稚园 南京 燕子矶幼稚园（要求：4个中举2-3个，每个4点答案中，重点答出创办者、特点和影响 的关键词，有两条即可）2, 特点:1）反映了不同类型学前教育机构的创办情况，公立、私立、附属其他学校、单 独设立，说明

14、我国学前教育在幼稚园制度确立后有了很大发展。2）都不同程度地开展了实验研究活动。十九世纪二三十年代幼稚园教育研究形 成风气。3）幼稚教育研究会出现，是我国学前教育在1949年前发展最好的时期。5, 简述蔡元培和恽代英的儿童公育思想及其重要意义。（1）蔡元培和恽代英对儿童公育的必要性的论述：A、从教育的特殊职能看，儿童需要公育；B、为实现教育普及于全人生，要实行儿童公育；C、从家庭教育的弊端看，儿童要实行公育。（2）蔡元培和恽代英儿童公育思想的意义：A、揭露和批判了旧家庭教育的弊端，有助于促进儿童从封建的精神枷锁下解脱 出来；B、提出儿童公育的必要性以及儿童公育的设施问题，包含了很多儿童教育的理 论和实践，促进了人们对学前教育的思考和探索，从而促进了学前教育科学化进 程。6, 中国战时儿童保育会成立的背景及意义P145-1461,背景：抗战爆发后，大量儿童流离失所或成为孤儿。为抢救民族后代，培育 无家可归的难童健康成长为抗日建国之力量，中共与各民主党派及知名人士发起。2，1938年，武汉成立中国战时儿童保育会。宋美龄为理事长。先后建立分会和 战时儿童保育院。3, 意义：把教育与社会实践、生产劳动相结合，把儿童培养成反抗侵略的德智 体全面发展的人才。是在抗战中有卓越贡献和深远影响的团体。