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1、义务教育数学教科书第一册（教材分析）内容变动及编排特点一、内容变动1.加强了准备性（主要体现在第一、二单元）（1） 把实验教材中的第一、二单元合并为第一单元准备课。 第一单元-准备课。包括数一数、比多少两部分内容。是由实验教材中的第 一、二单元合并而成的。 数一数是原来的第一单元，主要目的是了解学生数数的情况和经验。比多少是原来第二单元-比一比的内容，而原来第二单元的比高矮，比长短， 与数学学习的关系不是很大，被删去了。 （2）将“位置”由一年级下册提前到一年级上册。 第二单元“位置”，主要是认识-上下、前后、左右。是从一下移过来的，而 原来“位置”中-左右的相对性，以及用第几行第几列确定物体
2、的位置则删去了。 2.降低了难度 （1）平面、立体图形的认识分散编排。 认识图形原来包括： 认识立体图形和平面图形，主要是加强立体图形和平面图形之间的联系。 但在实验过程中老师们反映：学生一下子接触的图形太多，认识辨别难度较大，不易掌握。因此现在本册先认识立体图形，一 年级下册再认识平面图形。 （2）只认识整时。 认识钟表。原来包括：认识整时和半时，但实验过程中教师普通反映：半时的认识比较困难，我们把半时的认识移到了二年级上册。本册只认识 整时。 二、编排特点 1. 各领域内容穿插编排，互相搭配。 这也是全套教材的一个特点。这册教材共九个单元，从内容上来看，可以 分为准备性知识（第一、二单元） 、数与代数（第三、五、六、八单元） 、 图形与几何（第四单元） 、综合与实践等内容。这些内容穿插安排，互相搭配。如数与代数一共有四个单元，都相隔一单元，使同一领域的内容从 总体上有所变化，这样学生学起来，既轻松又不觉枯燥。并且每册第一单 元尽可能安排内容比较少、活动性强的单元，给一定过渡时间，让玩了一 个假期的学生慢慢地恢复学习状态。 2.加强了对知识的整理。大的单元（多个知识点）后面都安排了一个整理和复习（1-5 增加了） 。具体编排上，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。如对所学计算的整理，每次都给出线索。
