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1、日月潭的传说教学反思12篇(日月潭的传说教案)下面是小编分享的?日月潭的传说教学反思12篇(日月潭的传说教案)，欢迎参阅。?日月潭的传说教学反思1学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就激发起进一步朗读的积极性，大略10分钟后，绝大多数学生能将课文读得较为正确、流利。除了“披荆斩棘这个成语字面上的意思不大明白之外，其他的生词字面意思根本都了解。学生不懂什么叫“荆棘，我就利用图片帮忙学生认识荆棘，感受被荆棘划过以后怎样，为后面感悟人物形象作铺垫。解决了字词障碍以后，学生对课文内容提出了质疑，比方：恶龙则厉害，大尖哥和水社姐为什么要挺身而出呢？他们在找金斧头和金剪刀的过程
2、中，会吃尽怎样的千辛万苦啊？大尖哥和水社姐为什么要化作两座青山呢？应该说这些问题都是围绕课文主旨提出的比拟有价值的问题，学生带领这些问题走进课堂，一定能学有所获。有一个学生叹了一口气，面露难过的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了。可见他们对这样的课文结尾是有遗憾的。?日月潭的传说教学反思2?日月潭的传说一课上完了，回忆自己的教学设计、下面我对照自己的教学课堂，教学过程谈谈自己教学感受和反思。有获得：本篇课文故事性强，学生很容易读懂，不需要逐段逐句讲解，而且在上课之前已叫学生预习，本课上的是第一课时，主要让学生学会认读本课的生字词，初步了解课文内容，初步了解水社姐和大尖哥为民造福的形象。课堂
3、上，我通过多种形式让学生认读生字词，通过词语连一莲读好这个动人的故事，了解课文的主要内容，并在课堂中引导学生按照事情开展的顺序讲述这个故事；在理解故事内容的过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，完成了我预设的教学目标。根据我布置的预习单和教学目标情况来看，学生的学习效果较好，比以前的课堂好多了，至少学生已过课文，读过生字，学生积极参与，所以课堂上还比拟顺手。有缺乏：课堂上对学生的朗读能力的训练不够，文中恶龙与大尖哥、水社姐在道德行为上形成了鲜明的比照。面对恶龙，主人公舍生忘死、挺身而出，善恶相争
4、，课堂教学中，对引导学生理解“为民造福一词的深刻含义还不是很到位。为此学生很难理解人物的形象，在学生明白“为人民幸福而牺牲的人，虽死犹生，人们会永远记住他们的之后，可以再继续追问一句：“在你的脑海中，有着哪些为民造福的英雄人物形象，能简单地为大家介绍一下吗？这样，对三年级的孩子来说，应该能收到更好的效果。可我却没有这么问，另外，时间时间上把握不够。小学语文教材中有许多地方给学生留下许多想象空间，教师可结合阅读教学，启发学生展开想象的翅膀，进行想象训练。这样既有利于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生写作能力的提高，更主要的是能培养学生的创新能力。可我却没做到这一点。本文是一篇传说故事，则，学
5、习完课文，要留在学生脑海当中的东西除了故事情节、人物形象外，还有什么值得留给学生的？我想还有很多，不仅仅是基于文本的一些知识，更重要的是充沛引导学生的想象力，加强训练学生的语文组织和叙述能力，让学生理解和体会语言文字的感染力，结合道德品质教育，让学生树立正确的人生观。?日月潭的传说教学反思3?日月潭的传说是一篇与自然风光有关的传说故事。这篇课文篇幅较长，生词也多，如何既不打破传说情节的完整性，又能让学生轻松掌握本课的生字词、读好重点句段，较好地完成第一课时的教学任务，我设计了预习单，先让学生自主学习，在此根底上我制定了下列教学目标：1、学会“漆“冒等10个生字，认识“筹等5个二类生字，理解并积
6、累课文中“一筹莫展“披荆斩棘等重要词语。2、理清课文脉络，能用简练的语言概述课文大意。3、初步感受大尖哥和水社姐舍生忘死、为民造福的品质。课文的第一自然段向我们介绍了日月潭的地理位置和它美丽的自然景色。课伊始，我就播放一组与日月潭有关的风光图，并配上歌曲?日月潭，图片上的风景与歌词中唱的一一对应，吸引了学生的眼球，激发了他们对日月潭的向往之情。最后将图片定格在从高空俯视日月潭的那张图片上。通过看图，让学生理解“青山怀抱、树木葱翠这两个词语，由此引出下文的一个“动人的传说。传说故事的教学是本课的重点。传说的题材特点便是故事性强，有跌宕起伏的情节。我从故事的开端、开展、高潮、结尾中分别提炼了四组词
7、语：吞吃日月、漆黑一团一筹莫展、挺身而出翻山越岭、披荆斩棘又累又饿、化作青山。这四组词语中的生字较多，我根据学生完成预习单的情况，相机在课堂上给予纠正和点拨。我觉得本节课设计得比拟成功的环节就是对“披荆斩棘这个词语的理解。课堂上，我用语言描述创设了一个情境：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。于是，他俩踏上了降伏恶龙的征途。他们不知翻越了多少座山岭，忽然，一片带刺的灌木丛出现在他们的面前，拦住了他们的去路。这些带刺的灌木就叫“荆棘。大尖哥和水社姐会怎么做呢？学生说大尖哥和水社姐会斩断荆棘，身上被尖刺扎破了，仍坚持往前走。我立即肯定学生的答复，相机出示一张在荆
8、棘中开出的一条小路的图片。我告诉他们“拨开荆棘、斩断荆棘，继续向前进，就叫“披荆斩棘。这时我出示一组词语“翻山越岭、披荆斩棘，说：“同学们，你们看，翻山就是越岭，披荆就是斩棘，类似的词语我们还学过一些，比方：腾云、斩钉还有吗？学生翻开记忆的闸门，例举了“顶天立地、惊天动地、千辛万苦、冰天雪地等词语，真是一石激起千层浪。就这样，在读好词语、理解词语的根底上读好重点句子、难读的句子，再来读好故事的情节，个人觉得比拟扎实。最后，引导学生抓住这四组词语，说说传说的情节，并理清文脉，可谓一气呵成。?日月潭的传说教学反思4?日月潭的传说一课上完了，回忆自己的教学设计、对照自己的教学课堂，我审视着自己的教学
9、过程。有获得：本篇课文故事性强，学生很容易读懂，不需要逐段逐句讲解，而要在理解文章内容的根底上加强复述的训练，并结合本文特点指导学生尽量条理清晰、生动形象地讲讲这个故事。课堂上，我帮学生在理清文章脉络的根底上读懂、读好这个动人的故事，并在课堂中引导学生按照事情开展的顺序讲述这个故事；在理解故事内容的过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，完成了我预设的教学目标。根据课后完成相关练习作业的情况来看，学生的学习效果较好。有缺乏：到底不是老手，在课堂上还是有所缺憾。现在想起来，课堂上对学生的朗读能力的训
10、练不够，特别是原本设计以默读训练为要点的，在实施时有所偏颇；文章中有着善恶的比，。文中恶龙与大尖哥、水社姐在道德行为上形成了鲜明的比照。面对恶龙，主人公舍生忘死、挺身而出，善恶相争，恶不敌善。课堂教学中，对引导学生理解“为民造福一词的深刻含义还不是很到位。在学生明白“为人民幸福而牺牲的人，虽死犹生，人们会永远记住他们的之后，可以再继续追问一句：“在你的脑海中，有着哪些为民造福的英雄人物形象，能简单地为大家介绍一下吗？这样，对三年级的孩子来说，应该能收到更好的效果。另外，还有一点遗憾就是，我在课堂教学中忽略了书上现有的插图。在引导学生想象主人公与恶龙激战场景时，完全可以借用书上的插图进行指导，却
11、因为一时情急而忘记了。有升华：古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性，形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀的程度。新课程规范鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的学科吧课件注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片想象的天空。新课标还强调：“要激励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和梦想，发挥自己的发明性。小学语文教材中有许多地方给学生留下许多想象空间，教师可结合阅读教学，启发学生展开想象的翅膀，进行想象训练。这样既有利于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生写作能力的提高，更主要的是能培养学生的创新能力。参照相关理论
12、，结合平时在教学中大家的一些做法，我们可以总结出凭借教材进行想象训练的几种具体办法：1、从题目入手。课文的题目尤如一个人的名字，可以有多个，只要这个题目合乎文章内容即可。因此，教学时，在学生理解课文内容的根底上可想想课文还可用哪些题目。另外，在刚开始学一篇课文时，可让学生想象一下：假如自己围绕这个题目，将写些什么内容。2、从词语入手。有些课文中的某些词语非常具有想象空间，教师要善于抓住并紧扣这些词语进行想象训练。如?日月潭的传说中，可以抓住“翻山越岭、“披荆斩棘“千辛万苦三个词，体会主人公的不畏艰难、舍生忘死的精神。3、从句子入手。课文中有些句子具有丰盛的内涵，在教学时，教师可引导学生细细品味
13、这些句子，从不同角度进行想象训练。?日月潭的传说中，有这样一句话：“回到潭边，他俩冒着生命危险，纵身潜入湖底，与恶龙激战了三天三夜。这一句话，就将很多情节轻轻带过，完全可以引导学生结合插图进行联想，从而体会“战之“激。4、从段落入手。课文中一些段落的含义也很丰盛。我们也可依托这些段落展开想象。另外，还可模仿一些典型段的写法进行想象练笔。5、从标点入手。课文中有些标点符号含义丰盛，假设能引导学生依据课文的标点符号进行想象，不仅有助于学生理解课文中蕴含的丰盛内容，还有利于提高学生的写作水平。如?庐山的云雾一文中第三自然段先列举了四种云雾的形状，段末用了一个省略号。这个省略号可启发学生想象：庐山的云
14、雾子还有哪些形状，又像些什么呢？6、从插图入手。让学生依据课文中的插图进行想象练笔，是培养学生想象力的好形式。在察看插图时可引导学生根据主题的要求，设身处地地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前因后果，想到画外之景，听到画外之音，变静态为动态，变无声为有声。写到这，不禁想起曾经读过的一篇文章，名为?教师成长的三境界。文中这样归纳：第一种境界成长：初入教门，原以为所学的间接经验在实践中会所向披靡，又谁知几多挫折，必多丧气，几乎灰心，几经磨砺，几番挣扎，终获得直接经验，也幸得前辈指点，教育教学总算能够应对；第二种境界成功：不满足已获得的直接经验，寻求理论指导，于是博览群书，寻找原那么，探究原理，
15、总结规律，跳出属于本能的“原我，形成实现价值的“自我；第三种境界成熟：不断进取但不争强好胜，成果累累但不张扬，教育教学游刃有余，忘却了虚荣浮华，把时机让给后生，在不断反思中感悟到教书育人的真谛，步向至善至美的“超我。相对照文章而言，我已经超越了第一境界，值得庆幸；正在第二境界徘徊，需要继续学习；离第三境界还有很大距离，更要认清方向、确立目标。看来，我还得对自己说：“革命尚未成功，同志仍需努力！?日月潭的传说教学反思5?日月潭的传说一课，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，为了解救被恶龙吞吃的太阳和月亮，用金斧头和金剪刀为民除害，最后化做了两座青山，永远地守候在潭的两边。故事凄美动人，情节并不复杂。上这篇课文时，我根据三年级学生的年龄特点与学生对民间故事的感兴趣程度，采取了引导学生合理想象的方式，解读课文。在教学第四自然段的“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀时，我引导学生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦？然后请学生来讲述，学生们讲得绘声绘色：有的说他们有可能被野兽袭击；有的说山中天气变化无常，他们忍受着日晒雨淋的痛苦；还有的学生那么联系二年级学过的?沉香救母一课中的精彩片段：一路上，他们不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。脚上
