《如何有效地开展前置学习.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何有效地开展前置学习.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精选资料如何有效地开展前置学习成正比例的量前置学习数据的测量与收集 后坪小学 郭锦山【教学背景】成正比例的量是人教课标版六年级下册内容，是在学生研究比、比值和比例之后进行的教学内容。可以加深学生对比例的理解，通过研究掌握变量的关系，才能够更好的解决实际问题。正、反比例并非简单的相比和相乘的关系，在日常生活中常常会遇到一些需要应用正、反比例的现象，培养学生发现并解决生活中的问题是教学的重点。前置学习是学生自学的重要组成部分，它是培养学生自主发现和探究的舞台。生本课堂就要为学生搭建广阔的属于自己的探究平台，组织学生积极探索并思考生活中的数学现象。还需要创建学生发现生活数学的机会，有效经历自主探究过
2、程。通过明确目标、收集信息、自主学习和实践探究等活动，让学生感受到身边常见的某种现象也是一种数学现象，产生对自然现象的收集意识，提高解决日常生活问题的能力。本前置学习的主要任务是：1、各小组制作4、8、12、16、20、24厘米长的长方体本条各一个，在阳光下测量长方体立放后的影子长度，收集数据；2、通过合作探究高度与影长的关系，发现规律，修正测量数据；3、利用规律发现特点，通过展示和点拨，理解正比例关系；4、根据研究的规律，计算测量不到的实物高度，培养学生综合解决问题能力，达到学以致用的目的。对不准确的数据进行分析和再修正这一过程，表面上看并不是本课的学习内容，其实掌握修正规律和方法，正是正比
3、例关联量的重要研究过程。通过合作探究、综合分析，找到如何进行数据修正的方法是难点。【课堂写真】 放任不管.合作空谈 篇教师为给学生设计了一套收集生活中的数据暗自高兴，学生为了能够在操场进行活动而兴奋.（一）布置活动目标：1、小组长带领到操场集合，测量木条立着的影长，由XX小组测量篮球架的影长；2、记录后回教室收集数据；3、对高度和影长数据进行分析，小组内沟通交流，看从中能发现什么样的规律。（二）组织学生活动：学生开始在操场集合后开始活动.5分钟、6分钟.学生好像还没有起身的迹象，老师着急了。师：你们怎么还没有测量出来啊？生1：我说我的木条影长是6.5厘米，可他们非说是4厘米。通过学生1测量，发
4、现这名学生测量的方式不对，如图：师：这样不对啊！请你用手指一指这条棱的两个端点在哪里？它的影子两个端点在什么位置？这名学生知道了，再到其它小组看看，也有这种现象，一看时间，十多分钟了，此时老师更着急了。师：我们请这位学生（生1）给大家介绍一下方法。学生们“一涌而上”都来了，多数学生在后面看不到，场面极其混乱。在没有办法的情况下，老师赶快组织测量篮球架影长的小组进行测量，也不管学生是否能够理解，自己拿起皮尺让学生帮忙测量，当全部测量完毕，时间已花去了二十多分钟。课后大家认为，这种小组合作学习是处于“放任”状态，完成不了学习任务。通过集体讨论，便做出了第一次修正。 过度牵引.角色未换 篇师：各位同
5、学，我们将进行一次科学研究，要测量自制木条立放时它的影长，各小组商议一下，在测量中要注意些什么？学生汇报：生1：要注意测量的准确，要立好.生2：尺子的刻度要对准确.师：大家的意思就是要测量准确，是吧？！生：是.师：如何才能够测量准确呢？大家分组在走廊上和光照的地方试一下，将方法统一后在全班进行介绍。教师安排各小组试验区域，然后出示不同角度立放的本条身影图在黑板上。学生交流后汇报展示：生1：（在阳光下指着自己的木条）我觉得应该这样量.师：还有没有不同角度放的？生2：（在阳光下指着自己的本条）应该从这里到这里。师：好！（结合黑板的示图）请XXX将影长画下来。师：大家会测量篮球架的影子长度吗？怎么测
6、量？此时学生没有办法指着球架展示，老师就准备了一个示意图，篮球架正下方没有影子，让学生看关示意图交流、沟通，然后再汇报。生1：.（没说清楚）生2：.（是错误的）生3：.（仍然有问题）为了不“打击”学生积极性，教师给学生讲解原因。师：.应该是从.课后大家认为，学的紧张，教的累，活动进展缓慢，引导虽是培养学生的探究能力，但达不到高效。经过集体讨论，做出了第二次修正，第三位教师执教.【课堂写真】 课前指导.更具实效 篇这位老师将前置性学习安排在了课前的某一时段进行，并将目标精简化。（一）布置活动目标：师：我们将要研究新内容，需要大家测量出制作的长方体木条立在平面上的影长，可是不知道怎么测量更准确？现
7、在我给大家布置个研究目标：1、XX时（时间）由小组长组织在操场进行研究，鼓励与“我”多进行沟通，找到准确的测量方法，记录在自学本上。2、并用彩笔涂上这些物体的影长，每人做一个，如图：3、上课时请准时到操场集合。（二）组织学生活动：学生在操场探究活动开始.教师参与到学生活动过程，各小组主动与老师沟通，发现一些小亮点，老师及时提醒其它组成员来参观学习。老师与学生的交融，学生在操场个性张扬，思维活跃，很快掌握了测量方法。由于篮球架正上方垂直地面的点不好找，老师主要活动就是指导另一小组的学生测量篮球架的影长。上课集合.师：哪个小组研究出准确测量方法了？介绍一下！生1：（拿着木条当即做出了方法）是从这里
8、量到这里.生2：（拿着示意图指出了测量影长的位置）师：我就再布置个研究任务，现在立即测量出各自的影长，哪个组测量完毕了就先回教室，收集并研究数据的规律。各小组成员在组长的组织下，不出2分钟，全都回到了教室。【分析研究】课堂写真一就是小组合作学习的“放任”现象。这位老师片面认为：前置学习在活动目标够明确情况下，学生能够独立完成任务，然后再总结，这就是在培养学生自主探究能力。一方面，认为测量是简单事，没有考虑到学生没有实际经验；另一方面，认为学生在遇到地困惑时成员间会有补充的，没有考虑到他们之间未必真的能够密切配合水乳交融，实际上有较丰富知识经验的学生会唯我独尊，其他成员“跟风”不做事。课堂写真二
9、就是过度牵引的现象。这位老师在吸取前一位老师的经验后，一环一环地将学生的未知慢慢变成已知，与灌输式的教学相比它是一种进步，但仍是“压迫式”的牵引，空间很窄，学习过程紧张，达不到学习的高效。第三位老师将前置性学习放在课前，为学生准备的活动简洁明了，便于操作，学生能在更广阔、更宽松的环境发挥才能。注重了与学生的沟通，学生在测量过程中能够轻松地交换思想，测量方法很快掌握。集合测量又确保了测量时间一致性。说明根据教学内容的实际需要，将前置性学习放在课前进行效果会更好，不能将前置性学习当成是情景引入，方式要根据实际需要灵活处理，不必太复杂，设计合理就会达到效果。三次反复，大家形成共识：前置学习是培养学生
10、自主探究能力、沟通合作能力的重要组成部分。它的环境应是宽松自然的，多数情况下将前置学习放在课前进行更加有效，老师与学生的心态都会发生微妙的变化，“地位”更平等，思维更活跃，情感更交融。在课前的前置学习活动中应该注重这几个方面：前置学习的目标要精确，任务不能繁杂。要注重小组合作学习能力培养。避免小组长我行我素，“逼”着“小学徒”背记，对“小学徒”如何引导提醒，处理好成员的“瞎闹腾”现象，并组织先行者起到辐射作用。要注重收集处理信息能力的培养。培养学生完善自学本，记录有价值的信息，但如果做成了笔记则是失败的，更加重了学生的学业负担。要注重思维交流方式的指导，能将自己的思维用自己的语言或图例有条理地
11、勾画出来，乐于与同伴分享，这样前置活动才更具有效。郭思乐教授提出：“先做后学、先会后学、先学后教、不教而教是生本教育的方法”。“先学”是鼓励学生先自主学习，如果在自主学习过程中产生困惑，就鼓励、指导学生开展探究性学习和合作学习。“后教”是指个人探究或小组合作后仍存在问题，教师再去教。 “先学后教”带来的一个效益就是可以“以学定教”。“教”不仅仅是由知识本身的性质决定的，同时更是由学生的学习决定的，“以学定教”要求教师能站在学生学习的角度施教。让教师们的教学顺应学生的发展需求，符合学生的成长规律，就能有效实施前置学习。【资料链接】郭思乐教授的教育走向生本、教育思想随笔-谛听教育的春天崔其升与杜朗口经验、走进杜朗口自主学习教学模式、杜朗口自主学习模式解读-有效课堂THANKS !致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考可修改编辑
