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1、 课堂观察记录表单 1 学科 生物 年级 八 教材版本 人教版 课题 基因在亲子间的传递 观察视角 一、教什么 观察者： 刘红星 观察视点 观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确，有三维目标 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 学生自学讨论，教师点拨 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 举例分析，联系生活 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 体现学科的特点 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 学生自学，讨论，教师重点、难点进行点拨 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 多媒体展示，直观生动 7.学法指导
2、：是否注重学习方法的指导和培养？ 举例分析，观察法等 补充视点： 学生交流展示，体现学生的自主地位 教学改进建议： 反馈要有针对性，针对难点进行练习 课堂观察记录表单 2 学科 生物 年级 八 教材版本 人教 课题 基因在亲子间的传递 观察视角 二、怎么教 观察者：刘红星 观察视点 观察记录 1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 学生自主学习，小组讨论，解决自己提出的问题 2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 学生提问，老师点拨 3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问：8 次 无效提问：2 次 4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师示范，占据到位
3、 5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 一部分题目有难度，学生有困难 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 训练针对性不强，一部分学习有困难 7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能将探究式教学与接受教学相结合 补充视点： 小组间解决提出的问题，充分激发学生参与课堂的积极性 教学改进建议： 训练要针对难点问题，针对一些基础较差的学生，有层次训练 课堂观察记录表单 3 学科 生物 年级 八 教材版本 人教 课题 基因在亲子间的传递 观察视角 三、怎么学 观察者：刘红星 观察视点 观察记录 1.指导预习： 是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 运用学
4、案进行预习指导，发现学生问题 2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 学生自主学习，发现问题，提出难以解决的问题 3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 小组学生进行交流，有效进行讨论 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 学生提出问题，教师适时点拨 5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 运用多媒体展示，导入新课，激发学生兴趣 6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生讨论，交流，效果较好 7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 教师指导学生
5、观察图片，做比较，找不同，发现问题解决问题 补充视点： 多媒体运用，增加学生学习的兴趣 教学改进建议： 提出的问题，简单的可由学生进行解决 课堂观察记录表单 4 学科 生物 年级 八 教材版本 人教 课题 基因在亲子间的传递 观察视角 四、学得如何 观察者： 刘红星 观察视点 观察记录 1.目标达成： 通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 大部分学生达成目标 2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 一部分学生有困难 3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 分层次教学，基础性的问题多关注基础差的学生 4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 学生独立自主学习 5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 问题能效得到解决 6.作业完成：老师分层布置的作业， 作业分层不明显，一部分学生完成有困难 学生完成的程度。 7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 小组中少数学生能有独特的见解 补充视点： 学生小组中讨论，一部分学生没有积极参与 教学改进建议： 加强小组间的管理和评价，让每个学生都能充分活动，学有所获
