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1、电磁铁的磁力（一）一、教学目标（一）科学概念1、电磁铁的磁力是可以改变的。2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力弱，圈数多磁力强。（二）过程与方法1、 能找出一些可能影响电磁铁磁力的因素。2、 教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。3、 对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。（三）情感、态度、价值观1、 大胆想象，又有根据地假设。2、 以严谨的科学态度做检验假设的实验。二、教学准备小组准备：电池、电池盒、长约3米的多股绝缘导线、大铁钉、大头针、记录表。三、教学重难点：线圈的数量和电磁铁磁力的关系的实验设计。四、教学流程（一）导
2、入师：上一节课我们学习了电磁铁，谁来说说电磁铁由那二部分组成？（板书：电磁铁 线圈 铁芯）师：要让电磁铁产生磁性，还要给电磁铁接上（板书：电源）（二）影响电磁铁磁力的因素（出示上一节课，学生们制作的电磁铁吸引大头针的数量统计表。） 组别123456789101112数量5713375636716411156107923389师：这是上一节课，我们全班各组制作的电磁铁能吸引大头针的数量情况统计表。观察比较上面的数据，你有什么发现？这说明什么？（磁力不一样）。（板书：磁力）师：猜想一下电磁铁的磁力大小可能和那些因素有关？在猜测时，我们可以从电磁铁的组成和磁力产生的条件两个方面去思考。小组合作讨论，
3、别忘了我们的猜想是要有理由的。看看哪个小组找的假设又多又合理。生：（分组寻找假设，填写记录表）我们小组对“电磁铁磁力与那些因素有关”的假设提示：1、可以从电磁铁的组成和磁力产生的条件两个方面去思考。2、我们在提出假设时要有理由。我们的假设：1、电磁铁的磁力大小与（ ）有关。（ ），磁力强；（ ）磁力会弱。2、电磁铁的磁力大小与（ ）有关。（ ），磁力强；（ ）磁力弱。3、电磁铁的磁力大小与（ ）有关。（ ），磁力强；（ ）磁力弱。4、师：那个小组先来汇报一下，你们小组的讨论结果。生：（汇报）师：（相机板书，关键词）（线圈的数量、电池的数量、铁芯的大小、导线的粗细等）师：我们同学的找到的假设可真
4、多！在这些假设中，你认为那个因素比较重要呢？为什么？生：（三）设计实验、检验假设师：大家说的多很有道理，那究竟谁的更有道理，光说可不行，我们还要靠实验来检验验电磁我们的假设。这么多的因素，我们一节课的时间肯定检验不完。这节课我们先来检铁的磁力和线圈数量有没有关系？好不好？（好）（板书：线圈 磁力）师：在实验之前，我们还要把这个对比实验设计好。下面请大家小组合作完成电磁铁的磁力与线圈圈数关系的研究计划。生：（设计实验）“电磁铁的磁力与线圈圈数关系”的研究计划 研究的问题电磁铁的磁力与线圈圈数多少有关系吗？我们的假设线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。实验中要检验的因素（要改变的条件）怎样改变
5、这个检验的因素？第一次用（ ）圈第二次用（ ）圈第三次用（ ）圈实验要保持那些条件不变（不改变的条件）提示：实验用的导线最多可绕90圈左右。师：那个小组先来汇报一下。大家仔细倾听，看看你能不能对他们小组的设计提出一些建议。生：汇报。（重点：讨论如何改变检验的因素。或为什么要这样改变？）师：为了实验的公平，我们在做这个实验时还要注意什么？生：师：我们这个实验如何安排？先做什么，再做什么，最后做什么？生：师：在实验之前老师还有一个温馨提示：温馨提示不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多，影响实验的准确性。师：明白了吗？好开始实验，完成实验记录。生：动手实验。“电磁铁的磁力与线圈圈数关系”实验记录表
6、 线圈的圈数吸大头针的数量（个）第一次第二次第三次平均数磁力大小排序我们发现：（分析实验数据，这些数据说明了什么？）师：大家仔细的看上面的统计结果，说明了什么呢？生：汇报。（板书：多 强、少 弱。）师：我们各个组的对这三种线圈数量不同的电磁铁的磁力排序相同。那同一种电磁铁，和组吸的大头针的数量也相同吗？生：师：我们先来统计一下吧。生：师：结果果然有差异，哪大家想想可能是什么会造成这种差异呢？生：（四）总结。我们这节课研究了电磁铁的磁力与线圈数量的关系。下一节课我们还将用实验的方法继续探究影响电磁铁磁力的其它因素。大家回去之后好好想想，我们又如何用实验去检验其它的假设？板书： 电磁铁的磁力（一）线圈 线圈的数量 多 强线圈的大小 线圈数量 磁力导线的粗细 少 弱铁芯 铁芯的形状铁芯的长短铁芯的粗细电流 电池的多少
