人格的形成与发展

《人格的形成与发展》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人格的形成与发展（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、第一节 人格的形成与发展一、生物遗传因素1、双生子的研究被许多心理学家认为是研究人格遗传因素的最好方 法，提出了双生子的研究原则。第一，同卵双生子，具有相同的基因形态，那么他们之间的任何差异 都可归于环境因素造成第二，异卵双生子的基因虽然不同，但在环境上有喜多相似性，因此 提供了环境控制的可能性。2、艾森克指出，在同一环境下成长的同卵双生子，其外向性的相关 为 0.42 ，而分开在不同环境下成长的同卵双生子，其外向性的相关为 0.61，异卵双生子的外向性相关为0.17，在神经质方面也有同样的发 现。由于同卵双生子在外向性和神经质方面的相关显著高于异卵双生 子，说明遗传因素在人格形成中有重要作用

2、。同样，由于在不同环境 中成长的同卵双生子，其外向性和神经质的相关均高于在同一环境中 成长的同卵双生子，说明环境在人格形成中也起着重要作用。3、弗洛德鲁斯等人对瑞典120000 名双生子进行了人格问卷的施测， 结果表明，同卵双生子在外向性和神经质上的相关系数是0.50，而异 卵双生子的相关系数0.21 和 0.23，说明遗传在两种人格特质中显示 了较大作用。二、家庭因素1、家庭气氛与父母的文化程度对儿童性格的影响 第一，家庭成员之间特别是父母之间的相互关系处理的好坏，会直接 影响儿童性格的形成。第二，父母的文化程度对儿童的自制力、灵活性有显著影响。母亲的 文化程度则对儿童性格的果断性、思维水平

3、、求知欲灵活性思想行为 和特征产生显著影响。父亲的文化程度的影响主要表现在儿童的意志 特征上。母亲的文化程度对儿童的理智特征有较大影响。2、家长的教育观念、教育态度与方式的影响 第一，教育观：家长对家庭教育的作用与在家教问题上所承担的角色 与职能的认识 第二，儿童观：家长对儿童的权力与义务，地位及子女发展规律的看 法第三，人才观：家长在子女成长问题上价值取向 第四，亲子观：家长对自己同子女的关系的看法 研究发现家长教育观念的正确与否，决定家长对儿童采取何种教育态 度与方式，而家长的教育态度与方式又直接影响着儿童的发展，特别 是性格的形成与发展。三、学校教育因素学校教育在学龄儿童的人格形成与发展

4、中具有重要作用，学校不仅是 传授文化科学知识的场所，而且是发展智力，进行政治和思想品德教 育的地方，是促使儿童形成和发展人格特征最重要的部门。第一，学生通过课堂教育接收系统的科学知识，同时形成科学的世界 观。科学世界观对发展学生良好的人格特质有重要意义。第二，校风和班风也是影响学生人格形成与发展的重要因素。良好的 学风和班风能促使学生养成积极性、独立性、主动性和自觉遵守纪律 等良好人格特征。第三，在学校教师通过各种教育活动，教育方法培养学生的良好习惯四、社会文化因素第一，社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝 着相似性的方向发展。第二，生活文化对人格的影响因文化而异。这要看社会

5、对顺应的要求 是否严格。越严格，其影响力越大。第三，生活文化对人格具有塑造功能。例如，米德等人研究了新几内 亚的三个民族的人格特征，这三个民族居住在不同的自然环境中，有 着不同的社会文化背景，他们在民族性格上的差异，显示了社会文化 环境和自然环境对人格的影响。五、个人主观因素 人格是在与环境的相互作用的实践活动中形成和发展起来的，但任何 环境因素都不能直接决定人格，他必须通过个体已有的心理发展水平 和心理活动才能发生作用。社会上各种影响因素，首先要为个人接受 和理解，才能转化为个体的需要、动机和兴趣，才能推动他去思考与 行动。综上所述，人格是先天和后天的合金，是遗传与环境的交互作用的结 果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实型。