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1、【篇一】高校师德师风个人总结师德师风工作总结一、不断加强各方面学习，努力提升自我。社会在进步，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代 的步伐。只有不断学习，才能够不断充实自己，才能不断吸收新的教育思 想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。学校教育虽说由师生两 个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重 要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育 教导，将直接影响到学校的教育教学效果。只有不断学习，才能不断提升 自己、完善自己。二、加强师德建设，提升自身素质。三、心里装着学生，多一些关爱。在我们心中要有学生，要充分认识到学生在学习过程中
2、的主体地位。 每位教师要重视感情上的熏陶。在教育教学过程中要特别注意与学生心灵 的沟通，自觉地把培养美好感情作为教育教学中的一项重要内容和目标。 情是师生交流的纽带。有诗句说：“随风潜入夜，润物细无声”与其说的 是春雨滋润万物的特点，不如说是教师的感情特点。 作为教师对学生必 须具有普遍的爱，爱每一个学生，师爱是教师职业道德的核心，它兼具有 父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等。它是每位教师在教育教学实 践中自然流露出的对学生的关心和期望。它是学生心灵的重要支撑，它为 学生共同生活的学习提供着爱的示范，对学生行为起着强烈的潜移默化作 用。我希望我们的每一位教师都能善于体察和理解每一个学生的需
3、要，将爱的雨露洒向每个学生内心。帮助学生认识自我，摆脱困境，完善自我。 叶圣陶先生“千教万教，认真求真，千教万教学做真人”说的是教师的追 求是一个真实。让我们大家一起向这同一方向共同努力，都能成为学校 “师德”标兵。做为教师，我们的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学 生成人、成才。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育 过程，是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上， 所形成的一种心理相容，只有这样，师生关系才能体现平等和尊重，才能 体现出我们人民教师优秀的师德，那么教育的效果也就会象我们所希望的 那样：随风潜入夜，润物细无声。让我们携起手来，用真心，用爱
4、心，用汗水来做好教育教学本职工作 真正做一名新时期合格的人民教师。【篇二】高校师德师风个人总结做党和人民满意的好教师高校师德师风之我见“建设什么样的师德师风，怎样建设师德师风”是高校师德师风建设 中的根本问题，它是建设优良校风的关键，是建设高素质教师队伍的基础 是提高高等教育质量的保证。加强高校的师德师风建设，在本人看来必须 在以下几点上下功夫：一、找准高校师德师风建设的切入点师生关系是学校教育中一个关系到教育本质、教育效律等基本理论的 重大问题。良好的师生关系是学校各项教育活动取得良好效果的保证。杜 威指出，“最好最深刻的道德训练，恰恰是人们在工作和思想的统一中跟 别人发生适当的关系而得来的
5、。”教育中的师生双方生命主体从各自自然 生命出发，经由精神生命的融合，再到他们共有的社会生命的生成。在这 种生命超越生命的相互创造中，教化者和受教化者双方的生命质量都会不 断地得到升华和提高。西方国家在教师职业道德建设中尤其强调师生关系 认为师生关系是教师道德的核心内容。我国目前的师生关系现状难以令人 满意，师生之间缺乏沟通的现象比较普遍。正因为如此，加强高校师德师 风建设要以建立平等、和谐的新型师生关系为切人点，对教师而言，尤其 是要热爱与尊重学生。热爱学生与尊重学生是教师最基本的道德素养，是做好教师工作的前 提与关键。热爱学生，就要把学生的成人成才作为我们教师工作的最高目 标追求，为学生顺
6、利走入社会打下坚实的知识与能力基础;尊重学生，就 要明确学生的主体地位，发挥学生的主体作用，就要尊重学生的人格和个 性，充分理解学生、宽容学生、欣赏学生。教师热爱和尊重学生，就要以平等的心态对待学生，一切以学生的发 展为本，努力创造一种和谐的氛围，帮助学生提高学习及创新能力，实现 “主体性”和“客体性”的统一，并从思想、情感、生活等方面关心学生 爱护学生、服务学生，优化师生情感关系，促进师生的共同成长和教育攻 能的发挥。二、明确高校师德师风建设的侧重点当前，我国高校师德状况的主流是积极、健康、向上的，大多数高校 教师在经济全球化的背景下能不断地传承师德，应对挑战。但是不可否认 高校师德建设中也
7、存在着许多的问题和不足，如部分教师思想政治素质不 高、职业价值观模糊、学术功利倾向凸显、育人意识淡薄、敬业精神不强 合作精神欠缺、师表形象不佳等。造成这些问题的根源之一是没有处理好 个人与国家、个人与集体、个人与个人之间的关系。围绕这个问题，高校 师德师风建设应明确以下几个侧重点:第一，在高校教师思想道德素质的提升上，高校教师要牢固确立在中 国共产党领导下走中国特色社会主义道路的共同理想和坚定信念，热爱高 等教育事业;以爱国主义、集体主义、社会主义为核心，重点突出个人利 益与集体利益、社会利益的合理协调，物质与精神的有机结合，奉献与索 取的合理平衡;在大是大非问题上，立场坚定，旗帜鲜明，自觉规
8、范自己 的教学、学术行为。第二，在维护学校声誉上，侧重强化集体本位观念，强化个人服从组 织。这里提出的“集体本位”既非“毫不利己、专门利人”的义利观，也 非忽视个人利益的官僚主义或独裁，而是摒弃当前由于个人主义恶性发展 而导致的师德师风建设中的种种道德异化现象。“校荣我荣，校辱我耻” 教师的个人发展离不开学校，反之，学校的发展也需要教师的推动。教师 的“荣”首先应体现在珍惜学校声誉、热爱学校、尊重学校上。每位教师 都要以学校利益为重，以主人翁的责任感去保护学校的无形资产。具体而 言，立足本职，爱岗敬业，就是维护学校声誉;注重细节，维护大局，就 是维护学校声誉;遵守准则，依法施教，就是维护学校声
9、誉;内强素质，外 树形象，就是维护学校声誉。第三，在高校教师间的人际关系上，侧重形成互相尊重、互相信任、 互相关心、真诚合作的同事关系。高校人才培养的任务，不可能依靠个别 教师独自完成，而是教师群体共同努力的结果，因此在人才培养的过程中 要强调教师的团结协作精神。通过交流与合作，教师之间可以取长补短， 相互学习，从而提高自己业务水平。我国的师德规范建设在这一方面比较 薄弱，缺乏具体的可操作性规定，在实际工作中也表现出“文人相轻”、 协作意识不强等问题。三、加强高校师德师风建设的着力点高校内各教学院系是加强教师师德师风建设的直接责任单位，围绕师 德师风建设，应着力加强以下工作:首先，学院党政要齐
10、抓共管这项工作。要明确地将师德师风建设工作 同学院其他党政工作一同规划、一同部署、一同落实、一同检查，要把教 师的师德师风建设工作与教师的学历职称提升工作同等对待，坚决克服师 德师风建设是“软任务”、学历职称提升是“硬任务”的错误观念与做法其次，做好师德师风建设要求的细化量化工作。目前，系统地评价高 校师德水平的科学模式尚未建立，对教师的职业道德考评往往比较空泛、 流于形式;在教师职业道德考核体系的设计上也存在着科学性和合理性不 足的问题。因此，在评价标准上，要结合教师具体工作实际，明确其思想 政治素质要求、道德修养要求、教学工作要求、科研工作要求与班主任工 作要求等，尽量从师德考评的指标中分
11、解出一部分可以量化的指标，使高 校师德评价便于操作;在评价程序和方式方法上，要采取民主公开的方式。 在学期开始与每一位教师签订师德师风建设目标责任书，使教师做到心中 有数;在考评时积极建立自评、教师互评、学生评价和组织评价相结合的 考评机制，考核结束后公布考核结果，奖优罚劣;在评价的激励机制上， 落实对优秀师德教师的各项政策，营造师德高尚为荣的环境，从而使外在 的师德规范变成教师的道德行为习惯。再次，定期开展师德师风建设主题教育活动。开展理论研讨、师德经 验交流、评选、表彰师德先进标兵及邀请师德典范人物做专题报告等活动 通过学习和教育讨论，使教师认识到立业德为先、执教品为先，认识到师 德与育人
12、的密切关系，提高其加强师德建设的自觉性和积极性，培养他们 的职业神圣感和使命感，并自觉确立起与建设中国特色的社会主义事业相 适应的道德素质，从而把外在的规范内化为自我认知，并在教育教学实践 中转化为自觉行动。四、把握师德师风建设的结合点师德师风建设是一项长期的工作，是一项系统工程，不能搞单打一， 不能靠短平快，要坚持几个结合:一是把加强师德师风建设与校园文化建设相结合。校园文化是一种隐 性文化，每一个学校都有自己特有的校园文化。每个大学的校训，标志性 建筑，甚至一草一木，都具有独特的文化个性。环境教育比思想道德灌输 更具有感染力和渗透性，教师所处的环境对教师的影响不是强制性的、有 形的影响，而
13、是潜移默化的、无形的影响。这些影响使得教师在不知不觉 中受到心灵的感染、情操的陶冶，使教师的思想感情发生变化，思想道德 水平得到提高。校园文化会对教师产生强大感召力和凝聚力，并对他们的 职业道德行为进行规范和矫正。高品位的校园文化会让身临其中的教师产 生“校荣我荣”的自豪感，从而全心全意投人到教书育人工作中，为学校 发展贡献力量。二是把加强师德师风建设与健全体制机制和严格管理相结合。任何道 德规范在其转化为主体内在需求前，如果没有相应的外来监督因素的话， 对人们行为的调节、约束就很难落到实处。高校师德规范的内容，不能仅 仅停留在口头上和文件中，它必须贯彻于教育实践活动的各个环节。因此 高校师德
14、监督要以学校监督为主，行政监督与社会监督相结合，通过设立 师德督导、巡视组，建立师德监督网站等形式，让学生、教师以及社会对 教师工作进行评价，对高校教师师德加以警示，建立领导、教师、家长、 学生“四位一体”的师德师风建设监督网络，既加强师德师风的监管工作， 营造良好的监督氛围，同时不断鼓励教师严格自律。通过建立健全约束与 激励机制，造就师德师风建设自律及他律的强大合力，把高校师德建设落 到实处。三是把加强师德师风建设与教学、科研、学生工作相结合。要把师德 师风建设的内容有机地融人到教学、科研、学生工作之中，明确规范高校 教师教育、学术、服务等工作中的道德要求，从而进一步强化高校全员育 人。四是
15、把加强师德师风建设与解决教师的实际问题相结合。师德建设一 定要关注教师的工作和生活实际，为教师创造一个温馨的工作、学习和生 活环境，使广大教师有用武之地，少后顾之忧，充分发挥积极性和创造性“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”国家中长 期教育改革和发展规划纲要(2022-2022)中将“加强教师队伍建设”作 为促进教育改革的最重要保障措施之一，其中也强调要加强师德建设。广 大的高校教师只有胸怀教书育人的责任感和使命感，从党和人民的事业长 远发展出发，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和 学识魅力教育感染学生，才能做学生健康成长的指导者和引路人。当代中 国高等教育也唯
16、有拥有这样一支高校教师队伍，才能真正推进教育改革和 发展，实现科教兴国的宏伟目标。【篇三】高校师德师风个人总结师德师风个人总结在开展师德师风学习的基础上，我结合自己的教育实践对教师这一职 业又有了新的思考和认识。我深刻地认识到学生、家长和教师共同组成了 一个教育教学的有机整体，其中教师起着最关键的作用，只有教师寓德于 教，为人师表，才能使这个有机整体取得最佳的教育教学效果。一、热爱学生，是师德的核心内容。原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的 品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放 在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展 同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。一位师德 高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其 要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。二、尊重家长，是师德修养的重要体现。
