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1、 新联小学英语科组工作总结 新联小学英语科组工作总结 新联小学英语科组工作总结 201*201*学年其次学期 本学年来，英语科组全体教师在市教研室和学校领导的关怀和直接领导下和全体成员的共同努力下，英语教师在英语教学这片沃土中辛勤地耕耘着，能够顺当地完成各年级教学任务，并积存了肯定的教培育高年段阅读力量的措施学、教研工作阅历，取得了肯定的教育教学成绩，现在总结如下： 一、培育高年段阅读力量 阅读教学论认为阅读是学习者综合语言运用力量的表达。从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的根底，通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”(即对英语的感性熟悉)，扩大英语词汇量，提高英语理解和表
2、达力量。因此从小学阶段开头教师就应当积极探究小学英语阅读教学的模式，有意识培育学生良好的英语阅读习惯和力量。本学期我校抓住阅读的几个教学模式进展教学： 1任务型阅读模式 任务型阅读模式就是要求学生在阅读理解的根底上，完成一项任务或解决一个问题，培育学生阅读理解、猎取信息的力量。 （1）选择配对：依据阅读材料中所供应的语言信息找出与题意要求相匹配的选项。 此形式主要考察学生在有限的时间内依据不同需要捕获到相应有效信息的力量，正确把握所给信息与阅读材料中符合要求的条件之间的对应关系。 （2）画示意图：要求学生阅读一段文字，并依据文中所供应的信息，画出示意图。此形式主要考察学生运用语言做事的力量，学
3、生能在正确 理解语言文字的根底上，边读边操作。 （3）书面表达：依据短文供应信息，完成各类书面表达。此形式主要考察学生运用语言解决实际问题的力量。2信息差阅读模式 信息差阅读即两人各自持有对方不知道的信息，在阅读过后，各自运用所学的语言进展沟通，通过沟通信息得到对方阅读的内容信息。这种训练方式，使得学生在彼此沟通中获得更多的信息。在训练学生阅读力量的同时，也训练了学生归纳表达说的力量和听的力量。 3问题式阅读模式 问题式阅读即学生对各自所阅读的短文提出几个问题，然后把阅读材料两两交换，让学生相互阅读，并相互答复对方提出的问题。教师也可以课前布置学生选择自己感兴趣的阅读短文，并依据所选短文设计好
4、问题，在课堂上与同学交换阅读和答复。这样的阅读方式，学生能选择感兴趣的话题，学生阅读的量增加了，学生沟通的欲望增加了，学生概括的力量提高了，同时学生的口语也得到了沟通，可谓一举多得。 在本学期的第四周，我校以“小学阅读教学研讨课”作为主题对校外展现了一节公开课，届时参与的有两位市教育局和镇宣教办的领导，还有全镇的英语教师和外镇的同行。他们对我校的教学模式给出了确定的同时也提出了很多珍贵的建议。使我们在阅读教学中更能发挥自然，学生的阅读力量更能得到提高。 二、深化校本讨论，力求在教学讨论上求特色 新课程体系在课程功能、构造、内容、实施方面都较原来的课程有了重大创新和突破。以“科研兴教、科研兴校”
5、为宗旨。坚持以人为观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生力量的进展，能为新课改效劳。 1开展”一校一专题”活动 （1）让每位教师单独写出3个以上的教学瓶颈。以书面方式陈述清晰。 （2）集中争论所提的内容，把穿插频率最高的专题定为校本的专题讨论工程。 （3）各人收集相关资料，确定讨论方案。 （4）进入实践阶段，不断收集材料，积存阅历，做好记录。（5）形成专题讨论报告，通过试验的结果论证其可行性。2以专题式上好公开课 以级为单位，针对不同的年级的阶段制定不同的公开课专题。低年级（一、二年级）以Song为主题，中年级（三、四年级）以单词教学为突破口。高年级（五、六年级）以阅读教学为重
6、点内容。在不同的教学内容中教师要敏捷运用不同的教学方法和课堂教学手段。力求做到有针对性一步一步的把教学难点通易化，教学内容整体化。 3开展校园多彩的活动，创设校园英语学习环境 小学阶段是学生学习英语的初始阶段，对于学习一种语言技能必需遵循由简到繁，由易到难的认知规律。单词是语言的根底，单词的识记就表达出它的重要性。本学期里也要紧抓学生的单词识记。要做到级级把关，这样才能全体提高学生的单词识记力量。针对这一重点提出如下要求： （1）要求教师在课堂上以活动，嬉戏，表演等形式教学单词。尤其是留意强调好发音的正确性。 （2）课后背诵单词也是重要和有必要的。所以要求学生的四会单词必需要过关，教师可要求学
7、生到组长或教师那里背诵单词或句子。（包括LetslearnLetstalkLetsread） （3）期末（第十四周）做一次单词抄测 主要我们坚持培育这方面力量，加上正确和敏捷的方法。就能帮忙学生攻克这一难关，使学生能打好语言的根底。在本学期的第十五周里，我校的学生在镇进行的“小学生单词竞赛”中有八人分别获一、二、三等奖。他们是吴佩琦、伦婉莹、李小玲、陈裕康、陈可茵、陈淑艳、罗嘉琪、杨静贤等。 4坚持写论文与课堂教学的相互促进 鼓舞教师从课堂教学实际中寻求讨论课题，树立“问题即课题”观。要先似好提纲，再收集关于这提纲的资料，并在整学期的教学实际中进展思索，最终得到答案，形成论文。本学期要求一人一
8、论文，还要有肯定水平的论文。 5全学期全校学生的英语力量培育 加强学生学问的培育的同时，要培育学生学习英语的兴趣。要多进行一些兴趣的活动。如唱英文歌的竞赛，英语兴趣小组的进行等。这个学期在第十六周有个小学生手抄报展现，要求每个学生在平常收集一些有关学问的资料（如环保方面的东西，珍惜水源方面等），培育学生养成良好的环保习惯。这样既可以让学生把握到更多的英语方面的学问，也可以进展学生的制作和设计才能，从而起到各方面全面进展的作用一份耕耘，一份收获。这个学期里，在经过我们整个科组成员的努力下，硕果累累。卢秀珍教师的“小学六年级英语教学案例”在“中国教育”获一等奖，小学英语论文“以终为始，始终结合”获
9、镇的二等奖。陈凤青教师在“小学英语教师语言根本功竞赛”中获镇的三等奖。张小颜教师的论文“关爱从心开头英语教育转化个案”中获东莞市小学组的三等奖和“中国教育”的二等奖，“小学英语教师语言根本功竞赛”中获镇的二等奖。谢晓莹教师在“小学英语教师语言根本功竞赛”中获镇 的三等奖。陈介开教师的论文“以终为始，始终结合”获镇的二等奖。“表达现代新课程标点特点-小学英语与信息技术的整合”在“中国教育”获一等奖。莫艳芬教师的论文“英语课堂因生成而精彩”获镇三等奖，在“小学英语教师语言根本功竞赛”中获镇的二等奖。 三、反思过去，向往将来 一个学期的工作很快完毕了，回头想想我们的收获真不少，对教研组规划中涉及的有
10、关工作完成得也很不错，无论从教学还是学科活动，大家都取得了可喜的成绩。下个学期，我们将从以下几方面连续努力： 1更加仔细踏实地做好日常教学，让学校满足家长满足。2连续开展课题讨论工作，以科研带动教学。 3务实的做好口语操练工作，使之真正的效劳于英语教学。4思索出更好的学科活动，以活动促进英语学习。5进一步培育学生在日常生活中积极的使用英语的习惯。6带着全组教师加强网络学习意识，使全体学生有效的运用英语网。本学期很快就要过去了，信任在学校各级部门的领导下，在英语组全体教师的共同努力下，今后的工作会取得更大成绩。 扩展阅读：101000111010新联综合小学英语科组工作总结 11 新联小学英语科
11、组工作总结 201*201*学年其次学期 本学年来，英语科组全体教师在市教研室和学校领导的关怀和直接领导下和全体成员的共同努力下，英语教师在英语教学这片沃土中辛勤地耕耘着，能够顺当地完成各年级教学任务，并积存了肯定的教培育高年段阅读力量的措施学、教研工作阅历，取得了肯定的教育教学成绩，现在总结如下： 一、培育高年段阅读力量 阅读教学论认为阅读是学习者综合语言运用力量的表达。从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的根底，通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”(即对英语的感性熟悉)，扩大英语词汇量，提高英语理解和表达力量。因此从小学阶段开头教师就应当积极探究小学英语阅读教学的模式，
12、有意识培育学生良好的英语阅读习惯和力量。本学期我校抓住阅读的几个教学模式进展教学： 1任务型阅读模式 任务型阅读模式就是要求学生在阅读理解的根底上，完成一项任务或解决一个问题，培育学生阅读理解、猎取信息的力量。 （1）选择配对：依据阅读材料中所供应的语言信息找出与题意要求相匹配的选项。 此形式主要考察学生在有限的时间内依据不同需要捕获到相应有效信息的力量，正确把握所给信息与阅读材料中符合要求的条件之间的对应关系。 （2）画示意图：要求学生阅读一段文字，并依据文中所供应的信息， 画出示意图。此形式主要考察学生运用语言做事的力量，学生能在正确理解语言文字的根底上，边读边操作。 （3）书面表达：依据
13、短文供应信息，完成各类书面表达。此形式主要考察学生运用语言解决实际问题的力量。2信息差阅读模式 信息差阅读即两人各自持有对方不知道的信息，在阅读过后，各自运用所学的语言进展沟通，通过沟通信息得到对方阅读的内容信息。这种训练方式，使得学生在彼此沟通中获得更多的信息。在训练学生阅读力量的同时，也训练了学生归纳表达说的力量和听的力量。 3问题式阅读模式 问题式阅读即学生对各自所阅读的短文提出几个问题，然后把阅读材料两两交换，让学生相互阅读，并相互答复对方提出的问题。教师也可以课前布置学生选择自己感兴趣的阅读短文，并依据所选短文设计好问题，在课堂上与同学交换阅读和答复。这样的阅读方式，学生能选择感兴趣
14、的话题，学生阅读的量增加了，学生沟通的欲望增加了，学生概括的力量提高了，同时学生的口语也得到了沟通，可谓一举多得。 在本学期的第四周，我校以“小学阅读教学研讨课”作为主题对校外展现了一节公开课，届时参与的有两位市教育局和镇宣教办的领导，还有全镇的英语教师和外镇的同行。他们对我校的教学模式给出了确定的同时也提出了很多珍贵的建议。使我们在阅读教学中更能发挥自然，学生的阅读力量更能得到提高。 二、深化校本讨论，力求在教学讨论上求特色 新课程体系在课程功能、构造、内容、实施方面都较原来的课程有了重大创新和突破。以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。坚持以人为观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和
15、学生力量的进展， 能为新课改效劳。 1开展”一校一专题”活动 （1）让每位教师单独写出3个以上的教学瓶颈。以书面方式陈述清晰。 （2）集中争论所提的内容，把穿插频率最高的专题定为校本的专题讨论工程。 （3）各人收集相关资料，确定讨论方案。 （4）进入实践阶段，不断收集材料，积存阅历，做好记录。（5）形成专题讨论报告，通过试验的结果论证其可行性。2以专题式上好公开课 以级为单位，针对不同的年级的阶段制定不同的公开课专题。低年级（一、二年级）以Song为主题，中年级（三、四年级）以单词教学为突破口。高年级（五、六年级）以阅读教学为重点内容。在不同的教学内容中教师要敏捷运用不同的教学方法和课堂教学手段。力求做到有针
