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1、了解幼师专业新生的情感素质状况，调动其学习的热情随着社会的进步，教育的发展，幼儿教育受到空前的重视，国家中长期教育改革和发展规划纲要将幼儿教育列为教育发展任务的重要组成部分。如何才能培养出高素质的幼儿教师，满足社会对幼儿教师越来越高的素质要求，我认为：一、了解和掌握幼师专业新生的情绪情感现状情绪情感是个体心理素质结构中的有机组成部分，它是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的内在体验。丰富的情绪情感无时不对人的思想意识和行为实践产生或大或小的推动力，或强或弱的感染力，进而影响着人们的学习工作成效和生活质量。许多有成就的教育者和成功的教育教学实例都表明，教师积极健康的情绪情感是沟通师生心灵
2、，营造愉快和谐气氛，促进学生健康成长的有力手段，幼师专业学生是否具有积极健康的情绪情感，不仅影响他们在学校的学习和生活，还将对他们今后从事的幼儿园保教工作产生深远影响。 刚踏入职业学校的学生正值青春期或青年初期，是人的心理困惑、心理冲突最多的时期。随着普高热的升温，中等职业学校的社会地位日见下降，学习、品德和行为上所谓的差生，在走投无路的情况下走进了职业学校（幼师专业学生也不另外），他们是基础教育中被忽视的弱势群体，这就决定了他们心理问题多发、易发且日益复杂。其情绪情感状况主要表现在：1、学习目的不明，学习兴趣不浓。由于职业学校的学习和生活同初中时有很大差异，没有了那么多的考试，没有了升学的目
3、标，有的学生有些不适应，不知该学什么，如何学，因此显得烦躁不安，去留不定；态度敷衍，得过且过，在家瞒父母，在学校应付老师，对学习有一种“剪不断，理还乱” 的情结，对考试或某些学科、课程的学习存在严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。2、成绩差，自卑自贱心理严重。面对当今社会文凭歧视和社会偏见，许多家长认为只有进入重点学校才有前途和出息，而这部分由于成绩“差”而被挡在普高大门外的学生，由于现实自我与理想自我之间产生了极大反差，“落水者”、“失败者”、“多余人”的心态比较普遍，使得他们难以拥有一个健康的人格和振奋向上的精神面貌。他们认为上职业学校是丢人的事儿，甚至不愿说自己在职业学校上学。部分学
4、生由于长期处在被人瞧不起的地位，常常听到的是指责和不满，常常看到的是歧视的眼光，总觉得自己“低人一等”，容易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。3、长期压抑，情绪不稳定，逆返心理强。在初中阶段，由于学习成绩不理想，自然就成了老师眼中“不可教”的孺子，是家长眼里“没希望”的一代，是亲友眼里“不学好”的典型，座位自然在后排，上课没有被提问的机会，没有参加学习竞赛的可能，有些老师和同学懒得与他们打交道，一些家长甚至不允许自己的孩子与之来往。长期的压抑，使这些学生产生严重的失落感，又没有合理正当的表现机会，就试图通过逆反或对立的角色和行为（如在课堂上故意捣乱，恶作剧，着装打扮标新立异，对立、逆返的言语，
5、甚至一些使人觉得不可思意的夸张炫耀，打架，出走，自残等）来引起别人对自己的关注，突出自我的存在，以此获得异常的自我满足感。4、情感冷漠，敌对心理强。职业学校学生情感世界的“冻土层”很厚，是因为在初中是老师关爱的“阳光”照耀到他们的时间不仅短而且热量少。他们在多次遭遇严重挫折之后出现一种习惯性的退缩反应对他人特别是老师总怀有戒心或敌意（我身边的不少老师就天天苦恼：教学生教出一群仇敌，上课简直折阳寿）；他们对什么事都不感兴趣（对人对事态度冷漠，漠不关心，有时近乎“冷酷无情”，对集体活动冷眼旁观，给人一种“看破红尘”的感觉）。正如国外心理研究者所说：现代不少青年在心理上处于“三无”状态，即无情（无动
6、于衷）、无力（缺乏活力）、无心（漠不关心）。这在我们职业学校学生中表现更为突出。5、择业焦虑，对所学专业没有信心。幼师学生的择业焦虑心理主要表现在：一是能不能顺利就业成为他们最大的“心病”，他们害怕自己学历低，害怕“毕业就是下岗”，因此整天寝食不安；二是有些学生总想找到有社会地位的、体面轻松的、收入高待遇好的工作，而学幼师将来就是哄孩子的，工资待遇又低，因此显得无所适从，心理极度矛盾（在本地，男孩子都不选择这一专业，可见此专业的地位有多低）；三是还有一些学生对幼师专业没兴趣，又没有合适的专业可上，在“走投无路”的情况下，被动选择了这一专业，因此整天心绪不宁、愁眉苦脸。二、提高幼师新生的情绪情感
7、素质水平，调动其学习的热情遵循青年学生情绪情感发展的一般规律，通过改造主观世界，创设教育环境，帮助解决心理内部矛盾等，对症下药，不断提高幼师新生的情绪情感素质水平，从而调动其学习的热情。具体措施：1、帮助学生坚定择业信念。我认为，对幼师专业的新生，不要急于进行新课，磨刀不误砍柴功，开学初，先进行几节课的课前教育-“洗脑”，怎么“洗”？首先让学生了解职业学校的性质，知道来职业学校学习的目的是学一技之长，而不是要学习多少知识，从而引导学生彻底改变初中时的学习观念和学习方式；其次让学生了解幼师专业的就业前景（国家政策、本地学前教育状况等），以及当一名幼儿老师的好处，从而坚定学生的择业信念。 2、调整
8、课程结构，提高学生的学习兴趣和学习效率。首先在开设课程方面，改变以往以学知识为主的课程理念，开设与今后所从事工作联系最紧密的，实用性更强的专业课程。其次在课程教学实施方面，改变传统的教学模式，始终坚持“双线并行原则”，坚持显性课程与隐性课程相结合，课堂教学和课外自学相结合；理论教学与学生实践教学相结合；校内学习与幼儿园见习、实习相结合；集体授课、分组教学与个别指导相结合；师生共同参与教学研究；充分利用现代化教学手段（将现代化的多媒体等教学手段应用于教学中，既节省时间又便于引入教学实例，增强学生的感知力，调动学生学习的积极性，促进学生积极思考，提高学生的综合素质）等，既注重传统的讲授法，也注重情
9、境教学法、案例教学法、现场教学法和研究性学习法等多种教学方法的应用，既注重传统的黑板教学，又注重多媒体等现代教学，努力提高学生的岗位适应能力，零距离贴进幼儿园教学。再次在学业成绩考查方面，彻底改变书面纯理论考试，理论考试与教学实践相结合、书面成绩与平时成绩相结合。最后，在学制方面，长短学制相结合，根据实际情况，灵活采用1+2、1.5+1.5、2+1等培养模式。适应各种学生的需求，从而激发其学习的浓厚兴趣。3、建立新型师生关系，调动学生热情。情感有迁移的功能。教学实践证明，学生热爱一位老师，连带着也热爱这位老师所教的课程。学记中说“亲其师而信其道”就是这个道理。由此可见师生之间的感情在教学中是多
10、么重要。建立理想的、新型的师生关系，离不开老师和学生的相互沟通，融洽的师生关系是逐步建立起来的，我觉得主要还取决于老师方面。（1）、老师要提高自身的素养，严格要求自己，平等对待学生。良好的道德情操、高尚的审美情趣、浓厚的学科兴趣和精湛的学术水平，都是学生的好榜样。身教重于言教，在严格要求学生前，首先严格要求我们自己，比如：上课铃响过教师必须出现在学生上课地点，应做到从不迟到，也不早退，即使有事迟到了，也要在学生面前说明原因，表示歉意；体育课要求学生穿运动鞋，教师首先自己要穿运动鞋；上课要求学生不得接打电话，教师首先要关机；勇于向学生承认错误等等。教师要先于学生的行为去做，后于学生的语言去想，把
11、自己与学生平等相待，作学生心中的偶像，这样学生就会口服心服，师生关系才会融洽。（2）、热爱学生，以情育情。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子”。 由于职业学校学生长期得不到充足的“光照”，情感世界的“冻土层”很厚，因此教师在教学过程中就得扮演许多角色，有父母的形象、模范的形象、更有朋友和知己的形象。用心去爱每一位学生，不要吝啬我们的语言和行动，有爱就说出来（“我爱你们”、“老师很喜欢你们”）， 让学生确实感受到爱的存在；有爱就表现出来：了解学生的家庭状况，关心学生生活起居，关心学生的情感世界。善于与学生沟通交流，平时遇到自己的学生，尤其是那些“问题”学生多主
12、动示意问好打招呼，主动与其聊些他们感兴趣的话题，在轻松、融洽的氛围中逐渐拉近师生关系，对于学生学习、生活、情感中的烦恼，都要善于聆听，并耐心的帮其分析、解决问题，久而久之，当学生感觉到老师是他们的好朋友时，就会乐意与你接触，向你敞开心扉，听从你的教导，从而更加积极地投入到学习中来，积极地与老师配合，达到“亲其师信其道”的教育效果。让我们把这特别的爱，献给这些特别需要爱的人，让我们把更多爱的阳光洒向这些内心世界冰冷的孩子们，以心交心、以情育情。（3）、与学生保持密切联系和相当的共处时间，必要时，讲求一点“参与效应”。曾有这样一件事情：一化工专业的学生，毕业一年后，由于特殊的原因，有人到学校了解他
13、的在校情况，他竟然说不出自己班主任的名字。可想而知，其他科任老师在他心中还不知有个影儿没。在职业学校，学生与科任老师疏远的现象较多，一是课多，接触少，二是班主任从中协调不够。要改变这种现状，一方面教师要充分给予和学生相处的机会，上课前，可以早到几分钟，利用这宝贵的时间与学生进行沟通。上课时，也能够不失时机地进行沟通，如提问时和蔼可亲，学生回答完问题应请其坐下，即使答错了也要多用鼓励的语言，尤其是学生上课违反了课堂纪律，也不要轻易辱骂，有时一个善意的微笑，一个小小的玩笑，能起到意想不到效果。如有一次上课时讲到时态助词“着、了、过”的用法时，我发现有位同学趴在桌上睡着，我就装作不经意的样子，不带任
14、何情绪地举了一例：“上课时有位同学在桌子上趴着，不知是瞌睡了，还是身体不舒服”。睡觉的同学意识到在提醒她，一下子就坐起来，冲我不好意思的一笑，我也是微微一笑，继续讲下去。从此，再也没有人在课堂上睡觉了。下课时，老师不要急于离开教室，应让学生先离开，这小小一个举动会让学生觉得是老师对他们极大的尊重，会引起学生对老师极大的信任，如果是大堂课，课间老师完全没必要离开教室，可以询问一下学生这节课听得怎样，还有什么困难，哪些地方需要老师改进等等，这样师生之间的沟通会变得很自然，有水到渠成的感觉。活动中，利用课余时间与学生沟通更自由，尽量多参与学生的集体活动，如幼师班学生中秋节晚会，老师们都积极参与，和同
15、学们一起唱歌、跳舞；元旦会餐，老师们和学生们一起包饺子、吃饺子；野饮活动，大家一起烤红薯、烤土豆；遇到体育课，就和同学们一起玩游戏；遇到音乐课，就和同学们一起学弹琴；学生紧张地排练节目，老师们总是左右不离地跟着，管理着、指点着，同学们排练烦了、累了，老师们就自编自演搞笑节目，调节同学们的情绪这样的沟通，这样的参与，自然地拉近了师生之间的距离，自然地增进了师生之间的友谊。另一方面就是班主任要起到积极的带动作用，如果学生与老师之间发生冲突，要注意作好协调工作，既不能使学生觉得教师之间“官官相护”“欺压学生”，又不能使教师觉得你太“溺爱学生”或太不负责任，而寒了教师的心，如果真是那样的话，只能使师生
16、之间的距离越来越远，矛盾越来越深，既不利于教学，又不利于学生成长。班主任还要多组织学生搞一些有意义的集体活动，并邀请老师参加，创造机会让学生与科任教师多接触，多沟通，使班级整个大群体更加融洽。（4）、注重个性，多一点欣赏眼光。心理学家威廉杰姆士说：“人类最深的需求就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”职业学校的学生一方面把自己划分在“差生”的行列，另一方面又最反感受人歧视，自尊心、好胜心得不到满足，他们和老师、同学之间早就筑起了“敌意”的“围墙”，形成畸形的师生关系。因此教师要善于从他们身上找到其闪光点，尊重他们的人格，多一些信任与赏识（爱的最大特点），没有赏识就没有教育，赏识促进成功，抱怨导致失败。我常对学生说 “在咱们职教，在咱们幼师班没有差生，只有人与人之间的差异。每个人都有着多元智能的天赋，而且每个人都有优势智能和弱势智能，学习成绩不好并不是我们的智力水平低，而是我们没有把自己的优势智能表现出来，有的同学是语言智能占优势（语言能力强），有的是动觉智能占优势（体育，舞蹈能力强），有的是
