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1、三角形全等的条件教案 人教版数学教学设计思想经历三角形全等的条件的分析和画图验证等过程 ,体会两个三角形全等应有三个条件。通过大量的实践活动探索三角形全等的条件。通过不同的条件画出三角形来探索两个三角形全等的条件 ,这对总结出三角形全等的条件及其应用进行判定是十分必要的 ,也是非常重要的。最后通过例题来应用这些知识点。教学目标知识与技能能表达三角形全等的条件 ,体会三角形的稳定性;能灵活地运用三角形全等的条件 ,进行有条理的思考和简单的推理 ,并能利用三角形的全等解决实际问题;提高动手能力。过程与方法经历探索三角形全等条件的过程 ,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。情感态度价值观体会数学与
2、实际生活的联系。教学重、难点重点：三角形全等的条件。难点：利用三角形全等的条件解题。教学方法小组讨论 ,学生探索为主教学媒体多媒体课时安排4课时教学过程设计第一课时(一)复习提问1.怎样的两个三角形是全等三角形?2.全等三角形的性质?其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积
3、月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。(二)SSS定理的得出宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。给出任意两个三角形 ,有些是全等的 ,有些不是全等的 ,我们知道如果ABC与ABC满足三条边对应相等 ,三个角对应相等 ,即AB=AB ,BC=BC ,CA=CA ,A ,B ,C这六个条件 ,就能保证ABCABC。问同学们能不能找到一种方法 ,用较少的条件来判定两个三角形全等呢?下面就一起来找找这些条件。(板书课题：三角形全等的条件)。 /
