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1、 人教版一年级语文基础课文教案5篇 教学目标： 1、熟悉“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、养成爱惜环境卫生的习惯。 教学重点： 熟悉14个生字，会写6个字;正确流利地朗读课文。 教学难点： 课题理解。 学习形式： 小组合作。 教具预备： 卡片。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、播放录音，提醒课题 同学们，红领巾播送站开头播送了，大家留意听，播音员说了什么? 播放录音 同学们，刚刚张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。 依据学生的答复，出示课题 失物招领 (练读课题，留意读准“失”的音) 读了课题，知
2、道了什么?还有哪些不明白的地方? (学生质疑) 二、初读课文，读准字音 1、练读课文。 标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。 2、小组内相互读一读，听一听。 3、全班沟通。 学生相互提示简单读错的字。 4、练读生字，稳固字音。 出示生字，学生开火车读。 做“摘苹果”的嬉戏，复习生字和词语。 三、自主发觉，自由沟通 小组合作学习 1、学习任务。 给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。 对小伙伴的答复赐予评价。 合作方式。 组长组织大家围绕上述任务学习、沟通。 汇报沟通(以下的沟通要依据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进展争论、朗读)。 当学
3、生提出“失物是指什么?”时，学生自主沟通，朗读第六自然段。 当学生提出“失物的仆人是谁?”时，在沟通的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。 练读第一、其次、第三自然段。 当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西?”时，依据学生的答复，教师引读第五自然段。 (同学们确的确实不知道自己丧失了东西，四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿，四十张小嘴怎么样?) 指导朗读第五自然段，读出同学们惊异的样子。 当学生提出“同学们怎么样认领失物?”时，在沟通的过程中，启发想像，假设你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。 (抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。) 当学生提出“教师和张爷爷
4、为什么会发出会心的微笑”时，在沟通、朗读的过程引导孩子练习说话。 教师和张爷爷看到了看到了看到了 2、朗读全文。 边读边想课文写了一件什么事? 3、联系生活，拓展延长。 在校园里、街道上或自己家四周有没有“失物”?假如有，你将如何行动? 其次课时 一、复习导入 这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说。 在你们曾经参与过的春游等集体活动中，有过这样的经受吗? 二、复习稳固生字词 1、出示不带拼音的词，学生认读。 2、出示红色的生字，学生采纳适合自己的方式记忆生字的字形。 (启发学生通过比拟形近字，用熟字带生字的方法记忆字形) 3、做“走迷宫”的嬉戏复习稳固生字。 三、朗读
5、课文 1、小组内自由选择喜爱的方式读课文。 2、全班有感情地齐读课文。 四、学写生字 1、在复习稳固生字的过程中，出示“我会写”中的字。 熟悉，观看，说说怎么写美丽。 描一个，再写一个，师生评议。 2、依据学生的实际状况，重点指导。 “同”，被包围局部要往上写。 “专”的第三笔是竖折折。 “队”的双耳旁要写得高而小。 五、实践活动 1、引导学生积存词语。 出示“读读比比”中的词语，指名读。 在小组内读读比比。 说说发觉了什么。 全班沟通。 说说每组字的不同之处。 2、把这个故事讲给家人或朋友听。 板书设计： 12、失物招领 教师学生 严厉睁大眼睛 举起塑料袋脸红了 会心的微笑领悟 爱惜环境卫生
6、 人教版一年级语文根底课文教案2 教学目标： 1、熟悉17个生字，会写8个生字及以下词语：体内、木板、紧贴、抓紧、医生、病人。 2、默读课文。了解雷奈克创造听诊器的经过。 3、激发学生喜爱科学的思想感情，培育擅长发觉问题，乐观思索，勇于探究的习惯。 教学重点： 1、学会生字新词。 2、理解课文内容，知道听诊器是怎样制造出来的。 教学方法： 自主、合作、探究教学法，朗读感悟教学法。 教具预备： 生字卡、实物听诊器。 课时划分： 两课时 教学内容： 初步感知课文，自学生字词 教学过程： 一、导入新课 1、(出示听诊器)同学们，请你们看这是什么? (这就是医生给病人看病时常常用到的听诊器。)(板书：
7、听诊器) 2、(简介听诊器)它叫听诊器，可以听到人体内的各种声音，比方：呼吸声、心跳声。 鲁班创造了伞，谁创造了听诊器?又是怎样创造的?今日我们来学习这篇课文(板书：15、听诊器的由来)请同学们把课题齐读一遍。 3、读了课题后，你想知道些什么?(学生质疑) 二、初读课文，熟悉生字 1、自由读课文，画出不熟悉的字，同桌相互正音。 2、读准字音。 翘舌音：诊、治 后鼻音：胸、腔 f 、 h区分：肺、核、划 3、沟通记字方法 熟字加偏旁：了-疗 反-板 尊-蹲 昆-棍 空-腔 斤-析 开-研 交-效 换偏旁： 珍-诊 孩-核 浇-跷 揍-凑 嬉戏识字：板：用木头当板子 内：一个人走进去了 弯：一个人
8、弓着腰 克：十个兄弟站在一起 4、自由读，开火车读，小组读。 5、小组相互检测生字的认读。 出示写字卡片 1、读准字音。(方法同上) 2、给生字找朋友，进展扩词。 三、学生再读课文，整体感知 1、学生读课文，并标出自然段的序号。 2、检查学生课文的朗读，并指导长句子的朗读。如：(由于/没有得到/准时的诊断和治疗/而苦痛地死去。) (雷奈克/每天都用小木棍/认真听病人内脏的声音，然后/分析讨论，作出诊断。) 3、学生小组探究课文写了什么事? 四、指导写字 说明;生字放入田字格中 1、分类指导，师示范并提示。 左右构造的字：“吸、板”留意左窄右宽，“木”作偏旁捺要点，“吸”右边只一笔。 上下构造的
9、字：“克、变、紧”留意上短下长，“弯”的下边是“弓”。 半包围构造的字：“近、病”里面要写宽些。写好“辶” 2、学生书写，师巡察指导。 3、作业展览。 五、作业 抄写字词。 板书设计： 听诊器的由来 效 疗 研 板 蹲 棍 腔 析 诊 核 跷 凑 内 弯 克 人教版一年级语文根底课文教案3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，熟悉3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的喜爱。 教学重点： 能有感情地朗读、背诵课文。 教学难点： 记学生在读中感悟，理解词语，课文。 教学过程： 一、
10、以图激情，导入课题 (出示图画：小池塘)这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么?池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更得意了。(板书课题) 你想来读一读吗?指读课题。齐读课题。(引导学生读出小池塘漂亮得意的样子) 【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得得意之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】 二、初读课文，感知大意 1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。(配乐、范读全文) 2、小池塘得意吗?请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。 3、检查生字词的读音。请学生提示大家易读错的地方。 4
11、、检查课文的朗读状况。(留意要引导学生互评时说话要委婉。) 【课程标准指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提示同伴留意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】 三、细读课文，入境悟情 1、学习第一自然段。 (1)请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空 池塘里的水波()，像()。 池塘边的芦苇()，像()。 (2)看图观赏，并指导朗读这两句话。 2、学习其次自然段。 (1)过渡：小池塘，这只光明的大眼睛里又倒映出哪些景物? (多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，很多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子
12、。) 【利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】 (2)小组学习 你最喜爱那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。 指名读。 【小组学习，即可以培育学生团结协作，自主学习的力量，又可以把教师讲授的时间节约下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】 (3)小池塘里还可以倒映出什么呀? 用“()倒映在池塘里，像()。”练习说话。 【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】 3、学习第三自然段。 多美的小池塘呀!难怪课文中说：漂亮的小池塘，(引读第三自然段。) 四、赏读全文，熟读成诵 1、选择你最喜爱的一段来读。(可组织竞赛读。) 2、配乐齐读全文。 3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗? 五、学习生字，指导书写 1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。 2、教学字形。 小组争论学习生字 沟通：你用什么方法记住这些字?
