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1、三年级语文教案下册14单元建议各位专家,各位老师:过年好!今天一至四单元的备课,我依然将专家的讲座、网络上的信息、书本上的资料进行综合，希望给各位提供一些有用的信息,给大家的个人备课带来一些方便。 咱们先来看看第一单元。（课件出示）这一单元选编了燕子、古诗两首、荷花、珍珠泉四篇课文,一个语文园地。前三篇为精读课文,后一篇为略读课文。燕子描绘了春暖花开,绿柳轻扬，燕子飞来时的情景;古诗两首描写并赞美了春天的景色；荷花一课作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情;珍珠泉描写了家乡珍珠般的泉水,抒发了作者对大自然景观的
2、赞美之情，表达了对家乡的热爱。从中我们可以看出,这一单元是以感受大自然的美好为专题组织材料。(出示单元教学目标)我们还会发现，与前两年春季的第一单元相比，这一单元不再局限于讲春天,它的视野扩大了，是围绕着大自然的景物安排的,春天,也是在感受大自然的美好中发现的。它所传达出的人文信息也更贴近了我们的现实生活。所以我个人认为，我们在从整体上去看去整合这一单元时，更多的是要让学生通过文本的学习,学会欣赏身边的景物,学会去探究,去发现春天的来临。还要学会用笔去记录、去感悟自己对家乡景物，对春天的理解。 接下来我们来看看这单元的积累例举。第一课的好词、短语有以下这些（课件出示)：乌黑光亮的羽毛,俊俏轻快
3、的翅膀，剪刀似的尾巴,活泼机灵的小燕子，蒙蒙的细雨,光彩夺目的春天，赶集似的聚拢来，斜着身子,几痕细线,正待演奏，凑成，增添，横掠，偶尔，五线谱。这是一篇美文，随手拈来,都是好句段。因此略过不说。这一课的读写结合可以从以下几个方面展开。（出示幻灯片）我们可以仿写动物外形片断，可以仿照课文,通过自己的观察描写春天,还可以写写自己眼中的小燕子。 本课生字教学注意点包括燕字的笔顺,聚字的下面不是水,演字里的一横要注意别丢,倦字的右下部份不是巳。漾字的右下半部份是永,不是水。 第二课的积累可以拓展到交流你搜集到的描写春天的古诗,办一期名为古诗里的春天的手抄报展；给本课的的两首古诗梳妆打扮,用自己的话写
4、一写古诗中的景色。 荷花一课语言朴实简洁，但在朴实简洁中不乏美感，这种美,是作者于平淡中创造出绚烂，于平常中寻找出雅致。我以为,这一课有特点的词如下：清香，挨挨挤挤,饱胀,姿势，翩翩起舞，随风飘动,一阵清香,一个大圆盘,一朵荷花,一池荷花，一幅活画，一阵微风。 这一课的句子积累如下,1、清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。这一句通过一.就.的句式写出了荷花的香气不但很诱人,而且飘得很远。、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这个比喻句通过挨挨挤挤一词写出了荷花长势的繁茂，可见池中荷叶与荷叶，你靠着我,我靠着你,连成一片,几乎没有任何空隙；通过碧绿一词写出了它的颜色;大圆盘形象鲜明地突出
5、了它形状上既大又圆的特点。 这一课的练笔,我们先看这一段，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩花色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这一段用三个有的把白荷花描写得形象生动，让学生也用上三个有的，来描写一样事物或一个场景。比如:操场上可热闹了！同学们有的.有的.有的.。我养了十只小猫,每到开饭时间，可有意思了。有的.有的.有的.；他把同学们都逗乐了!有的.有的.有的.。再来看看这一句这么多白荷花,一朵有一朵的姿势。每一朵都是什么样的姿势呢请学生展开想象。本课的生字教学，注意蹈、佛的笔顺;裳常、蜻晴的比较区别。 珍珠泉一课内容浅显,
6、语言优美，四处可拾好词好句。比如：绿色的大绒球不大整齐的石头,黑里透绿的青苔,没有一点儿杂色的蕨草,悄悄开放着的花朵,朴素的花环,青褐色的石头,已经发黑的树叶,密密的树叶,金色的光斑,彩色的珍珠，美丽的珍珠泉。再比如句子水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。通过三个那样从不同的角度写出了泉水绿的程度,表达了作者对绿的美感和赞叹的感情。句子开始,水泡很小，摇晃着越升越高,越来越大，最后在水面绽开了,在扑哧一声中消失了。则通过拟人手法的运用，将作者喜悦的心情表达得淋漓尽致。课文的第三自然段是围绕第
7、一句,从颜色、形状、声音、水泡消失的变化过程等方面把珍珠泉的特点给写出来了，可以引导学生围绕中心句来写一段话。 第二单元的主题是爱护周围的环境。它由翠鸟、燕子专列、一个小村庄的故事三篇精读课文,一篇略读课文路旁的橡树及语文园地二组成。翠鸟、燕子专列讲述的是人与动物之间的故事,一个小村庄的故事、路旁的橡树反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。本组导语提醒学生留心周围的环境,再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么，四篇课文从不同的角度,不同的侧面,以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力,使其在内心深处,在情感态度价值观层面有所触动和感悟;顺着这个情
8、感发展的主线,教材在翠鸟一课后安排了以调查周围的环境为主题的综合性学习;提示学生此次活动要求调查的内容，所选择的组织和调查方式；在一个小村庄的故事之后，提示学生交流开展活动的方式,整理材料，做好展示和交流的准备;最后在语文园地中，对这次的调查活动进行了更深层次的拓展和延伸,引导学生围绕专题和此次活动,开展口语交际,习作和展示等学习活动。 翠鸟一课，主要是引导学生找出关键词句体会作者是如何抓住翠鸟的特点，怎样将其表达清楚的。我们先来看看描写翠鸟外形上的特点的词句。颜色鲜艳,头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫；体态小巧玲珑,眼睛灵活,嘴
9、巴长尖,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。翠鸟动作上的特点包括：鸣声清脆，飞行速度极快爱贴着水面飞疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇杆上了。翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去，叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。（文中的泡泡翠鸟的动作真快啊目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文的描写方法。）翠鸟机灵，反应特别迅速,小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 本课的练笔以第一段为例。从写作方法上看,这一段的中心句是它的颜色非常鲜艳。围绕这一句，作者通过头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛三个方面来分述，具体写出了翠鸟颜色的鲜艳。在
10、老课文中,这是独立成段的。是一个总分的关系。在段落描写里，总起-分述是一个很常用的方式,这样的方式,句子之间的关系清楚,意思表达的也具体，因此可以指导学生学习运用总起-分述的方式写段。作者还注意到了写作顺序,比如，在介绍翠鸟颜色时,先写头,后写背上，再写腹部。从牵移运用的角度，可以结合燕子一课,让学生写写自己熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识。 燕子专列一文运用了倒叙的手法来讲述整个故事。本课关键句之一:一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。通过漂亮舒适、站满了、送行这三个词语，可以体会出人们没有将燕子当作动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的客人,从而更深层次表
11、明人和动物是朋友，要和谐相处的主题。关键句之二:听到消息后,居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。料峭一词说明春天的寒冷,而纷纷，冒着,顶着,踏着,四处这些词,则表明人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。关键句之三:她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点儿也不在乎。通红、僵硬描写了脸和手受冻的样子和程度，但,一点也不是个转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。 第二自然段里，气温骤降，风雪不止，长途跋涉，非常疲劳,饥寒交迫这些词说明燕子生存环境
12、的恶劣。濒临死亡写出了情况的极其危急。本课补白处之一：于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子，把它们送到火车站。如果你是播音员，你会播些什么本课补白之二：燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。燕子们都会说些什么呢拓展练习:对贝蒂的所作所为，你想对她说些什么 一个村庄的故事应当从整体出发,有重点地去考虑：这个小村庄的前后有什么变化，是什么使小村庄发生了这样的变化,为什么特别强调斧头。关键句之一:谁家想盖房，谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵地砍下来。请注意句中的两个谁字，一个拎字。两个谁字的连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此森林被破坏
13、也就顺理成章了,森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提-没有人管。拎表明人们根本没把砍树当作一回事。关键句之二：一年年,一代代,山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大.两个不断说明对森林的破坏一直在继续,省略号让人回味无穷,人们对森林的破坏究竟要到什么时候呢关键句三：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。这里用了三个变成，构成了一个排比句，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了一句,让人看到了低效的利用方式-当柴烧;却又是一种轻易的破坏方式,深刻地表达出了对人们的错误行为的一种遗憾
14、和谴责。关键句之四：什么都没有了-所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。这里的一切指人们通过砍伐树木所获得的所有的物品。什么突出了乱砍滥伐树木所引发的惨重后果，也衬托出灾害的无情，人类如果不表惜热爱自然，自然会对人类进行残酷胡惩罚。斧头一词在文中出现了五次,是一个象征，人要诗意地栖居，就不能靠技术征服世界。本文的练笔，可以写读后感，读完课文，你想到了什么你能为这个村庄的人们提些建议吗 第三单元的主题是：怎样看问题，想问题。包括寓言故事:亡羊补牢、南辕北辙;成语故事：惊弓之鸟、买椟还珠；真实故事:画杨桃;传说故事:想别人没想到的以及语文园地四。各部分内容相对独立，却又紧密联系。 本组课文,内
15、容丰富多彩,故事情节生动有趣，人物个性鲜明,道理发人深省。这些无不吸引着孩子阅读兴趣。孩子们会为那个丢了羊的人感到惋惜,会为那个南辕北辙的人不禁发笑，笑他的脑袋瓜和他的啤酒肚一样中看不中用。孩子们也会发自内心地佩服更羸，还会实事求是,静下心来想想看自己的优点和缺点。 寓言两则整体教学设计:寓言两则+同步阅读+读书会 寓言二则精选了战国策的两个故事，亡羊补牢和南辕北辙。意在了解寓言的特点,初步掌握基本的寓言阅读方法，积累传统文化。 学习完寓言二则后，可顺带学习其他寓言故事,只作略读,了解大概内容即可。最后开展一次寓言读书会，向学生推荐三本好书：伊索寓言、克雷洛夫寓言，中国寓言故事精选。 寓言教学的难点在于让学生感受故事中的人物形象，并能结合生活体会寓意。直到学生体会寓意时，千万别直截了当的问:读了这个寓言,你懂得了什么道理。你能举一个生活中的例子吗其实,我们可以换个角度提问题。例如:南辕北辙一课设计一个想象表达:你想对那个楚国人说些什么你会怎么劝那个去楚国的人你还可以用这些话劝劝谁呀 本课关键句之一：从此，他的羊再也没丢过。再也强调了养羊人修补羊圈的结果，说明了有错就改的重要性。关键句之二:楚国在南边,他硬要往北边走。硬要体现了这个人的固执和执迷不悟。关键句之三:他的马越好,赶车的本领越大,盘缠带得越多,
