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1、 小学二年级语文小企鹅和妈妈教案及教学反思 1.小学二年级语文小企鹅和妈妈教案 教学目标 1能借助汉语拼音正确认读“活、极、柔、软、欣、赏、颜、闯、非、常”等10个生字。在教师的指导下描写“极、软、欣、闯”。 2正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在了解文章内容的根底上，尝试读好人物的对话。 3依据要求，绽开想像说话。 4初步了解企鹅生活的环境南极，激发学生喜爱自然的兴趣。 教学重点和难点 1能正确认读“活、极、柔、软、欣、赏、颜、闯、非、常”等10个生字。积存词语14个。 2能正确朗读课文，留意读好人物的对话。 3绽开想像，说一说小企鹅长大了，出去闯闯的时候，还会看到些什么
2、呢？ 教学预备 1教师方面的预备：教学媒体、生字卡片 2学生方面的预备：搜集南极和南极动物的小学问。 教学过程 一、启发谈话，提醒课题 1看媒体：南极 2你看到什么？学生沟通。 3南极处处冰天雪地，是地球上最严寒的地方，在那儿生活着一种特别得意的动物，你知道是什么吗？ 出示“企鹅生活在冰天雪地的南极。”指导学生朗读。 学习生字：极、活。（要求读准字音，说说有什么好方法记住它？） 读词语“生活、南极” 4这节课，我们就来学习小企鹅和她妈妈的故事。 出示课题：10小企鹅和妈妈齐读课题 说明：学习“极”，重点从笔顺入手，且复习“木”字旁和“横折扣折撇”。 二、初读课文、整体感知 过渡：让我们先来熟悉
3、一下小企鹅和它的妈妈吧！ 1听课文录音，说说你听到什么 2自由读课文， （1）做到借助拼音读准、读通课文 （2）思索：书上是怎样介绍小企鹅和它的妈妈的呢？ 3出示课文其次小节。 学习“松软” （1）读准字音 （2）谁能说说松软的反义词？ （3）课文中指什么是松软的？还有什么是松软的呢？ 齐读句子，在朗读过程中理解“褶皮”，直观的感受企鹅妈妈松软的褶皮和小企鹅生活小常识。（借助媒体演示） 三、学习课文，感受内容 淘气的小企鹅妞妞从妈妈的褶皮下钻出来，看到的是一个怎样的世界呢？ 1自由读课文37小节，思索：妞妞眼中的世界是怎样的？ （1）学生沟通，教师指导生字的学习 小组学习，教师指导“欣、赏、颜
4、、闯、非、常” “欣”是前鼻音，复习“欠”字部。“赏”是后鼻音 你能说出和“观赏”意思相近的词吗？ 读“闯闯”。留意轻声。 （2）指导朗读： “哦，这天，这天多么好看！”小企鹅惊异地赞美着。 “哦，这地，这地的颜色真漂亮。”小脑袋摇摆着说。 指名读男女生读齐读体会小企鹅的兴奋、惊异 （3）小企鹅第一次观赏这银色的世界，一切都是新颖的，选你喜爱的一句话把它读好。 （4）分角色朗读小企鹅和妈妈的对话。 同桌对读小组对读男女生对读 2第一次观赏这世界的小企鹅以为只有白色和蓝色呢，妈妈怎么跟它说的呢？ 3自由读8、9节 （1）师生对读 （2）男女生对读 （3）五彩缤纷的颜色构成了漂亮的世界，小企鹅长大
5、了，出去闯闯的时候，她还会看到些什么呢？ 四、复习稳固 1开火车读生字 2漂亮的极光消失了，你能读读吗？ 松软、暖和、生活、南极、清爽、颜色、惊异、观赏、闯闯、特别 五、指导书写 描写“活、极、软、欣”四个字 1教师指导“软、欣”，重点指导“欠”字部的书写；“极”指导右边的笔顺。 2学生书写，教师巡察指导。 六、课外拓展 沟通有关南极和南极动物的小学问。 2.小学二年级语文小企鹅和妈妈教案 小企鹅和妈妈这是一节我细心预备的公开课，自认为教材已分析的很透彻，自己的学生也很了解，总感觉这堂课万无一失了，肯定会按预定的。教学环节进展的。但在正式讲课时，这些“打算”却被一些小的“意外”搅乱了。 刚一上
6、课，学生的精神状态很好，但紧急的气氛过于深厚。可这时我看到领导们都就坐了，心里也很焦急，就怕时间不够，课上不能完成教学任务，因而没有准时的先让学生放松下来，就急迫地按着事先预备好的教案向下进展。导入中的第一个问题就是看图片说说你都看到了什么，学生带着问题看图片时精神很集中，一点声音都没有，能感觉到他们当时很紧急。到回答下列问题时，他们个个都瞪着大眼睛不知道该说什么才能对上教师的胃口，经过我的百般引导，学生才敢举手回答下列问题。第一个回答下列问题的学生说：“我看到了冰天雪地”，听到这个答复，我暗自惊喜：“开门红，这节课没问题了”。正在得意之际，其次个学生站起来说：“我知道这里生活着小企鹅和妈妈。
7、”他的答复太出乎我的意料了。 3.小学二年级语文小企鹅和妈妈教学反思 小企鹅和妈妈是一篇富有童趣的童话故事。它采纳拟人的手法，通过小企鹅和妈妈的对话叙述了小企鹅妞妞第一次看到外面世界的事，说明自己生活的天地是很小的，世界是丰富多彩的，只有出去闯闯，才能长学问、见世面。 全文讲了3方面内容： 1、小企鹅和妈妈生活在南极，她藏在妈妈肚子下面的褶皮里。 2、妞妞第一次看到了天和地，感到很新颖。 3、妈妈告知妞妞外面的天地很大、很美，要出去闯一闯、看一看。这一局部是重点、难点。 南极离学生比拟遥远，学生对南极的感性阅历缺乏，学问比拟少，所以他们对于南极的熟悉只是停留在外表。课前我在课件上花了一些心思，为了学生能更好的走进课文，我为学生创设了很好的情境。通过播放配有音乐的一幅幅南极风光图，来渲染课堂气氛，给学生带来视觉、听觉的效果。学生在教师创设的情境下，仿佛来到了南极，亲身感受着南极的美景。
