《2023年去年的树教学反思(精选篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年去年的树教学反思(精选篇)（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年去年的树教学反思(精选篇)去年的树教学反思1去年的树是日本作家新美南吉的作品。文章讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时候，鸟儿答应了树的恳求还要唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是它心里充溢了悲伤和惆怅，应对这由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要经过对话绽开故事的情节，推动故事的发展。在读文的过程中我们抓住四次对话。课堂的引入就是经过对第一自然段的创设情境反复诵读，诵读的过程中想象鸟儿和树的友情之深厚。在想象的过程
2、中思索这个故事为什么没有描述鸟儿和树的外貌，没有描述鸟儿和树的友情之深。在读每一次对话的过程中回顾鸟儿和树的约定“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天必需回来唱歌给你听。”想象鸟儿的每次寻访的心里的惊慌，担忧，体会鸟儿寻访过程中对话的语气。当鸟儿看着灯火的时候，当鸟儿唱歌给灯火听的时候，它会想什么？整堂课在读的过程中给了孩子许多的想象的.空间，想象鸟和树的样貌，想象鸟在什么时候给树唱歌，树什么时候听鸟唱歌，鸟儿在一次次寻访树的过程中的着急，伤心。在备课的过程中我一向在担忧假如孩子们会不会体会不到他们友情之深厚，故事中透出的无奈，孩子们会不会不明白，那些不写友情之深
3、厚，不写树之茂密，鸟可爱，不写鸟儿寻访之急迫。浅显的表达，深厚的友情，浓浓的哀痛。其实一切都是剩余的，在学的过程中孩子们在情境中加上想象的读，感受到了。去年的树教学反思2新课程标准中明确指出：学生是学习和发展的主体；要提倡学生主动参加、乐于探究、勤于思索、勤于动手，培育学生搜集信息和处理信息的本领，获得新学问的本领，分析问题和解决问题的本领，沟通与合作的本领。这也就是在教学中要培育学生“自主、合作、探究”的学习方式。在教学去年的树时我引导学生进行自主、合作、探究地学习。去年的树是一篇童话故事。它讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的恳求还要
4、回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，应对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。在教去年的树时，我做到以下几点：一、培育学生学习的自主性。如：教学中让学生自由朗读课文，然后思索课文讲了一件什么事？要求学生独立思索后回答。这样，使学生初步了解课文资料，培育学生独立自主学习的习惯。二、培育学生学习中的合作精神。如：为了让学生能体会小鸟与大树分别时的心境；为了让学生能体会小鸟找寻大树时的心境。老师让学生同桌、四人小组、全班男女等多种形式分主角朗读有关的对话。
5、这样学生简单从读中悟出：小鸟与大树分别时依依惜别，难舍难分的心境；小鸟找寻大树时的急迫、哀思、难受的心境。然后全班同学又带着这种心境分主角朗读相关的话，最终还请个别同学上台表演读。三、留意培育学生的探究精神。如：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个“看”字饱含了什么？老师先让学生齐读，之后四人小组探讨；“小鸟最终看到挚友了，它睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？”；“小鸟要走了，可又对着灯火看了一会儿，它还想说什么？”老师让学生先在四人小组中沟通，然后请小组代表回答。学生在老师的正确引导下，经过自主、合作、探究地学习，领悟了课文所
6、蕴涵的道理：做人要信守诺言，珍惜友情；人类要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同发展；做人要有无私奉献精神等等。但在这节课中也有值得我在今后的教学中留意的地方：1、学生太拘束，回答问题没有平常进取、踊跃。老师要留意善用不一样的激励性语言调动学生的进取性。2、个别学生回答问题时声音不够洪亮，老师今后要留意培育学生大胆、洪亮地回答问题。经过这节课的教学实践，使我们更清晰地看到自主、合作、探究的学习方式给教化教学带来的好处。在今后的教学中，要留意善用不一样的激励性语言调动学生的进取性，激发学生的求知欲，渐渐培育学生养成自主、合作、探究学习的精神。去年的树教学反思3教学目标：1学问与实力目标：读
7、通课文，品尝重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。2过程和方法目标：学会多元沟通,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培育良好的阅读习惯。3情感看法价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美妙。教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。教学打算：多媒体课件教时支配：2教时流程设计：第一课时一媒体激趣，导入新课1播放媒体课件：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好挚友?大树唱歌。树呢，摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着 这是一幅多么漂亮动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个漂亮的故事。2板书课题：去年的树（齐读）
8、二自主阅读,初步感知,质疑问难。1请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。（学生读，老师巡察，随即点拨：有的小挚友在读其次次了，真仔细啊！有的小挚友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。）2沟通初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌颂”和“唱歌”有什么区分？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌颂”一般带有赞美什么的意思，比如“歌颂祖国”，“歌颂家乡”，“歌颂漂亮的景色”，而“唱歌”不含这些意思。B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么取“去年的树”？（你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深化地研读课文，一边思索着解决好吗？）3小结：
9、同学们初次与课文密切接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探究师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了许多有思索价值的问题。这些问题，我们仍旧用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对特别要好的挚友。现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情？1、请大家默读课文，用“?”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的，在边上画一颗心 。同学们静下心来，细细地读这些句子，读到哪些地方最使你感动？同时也结合着思索刚才孩子们提出的问题。A、学生读书，勾画批注，主动思索（巡察，个别指导）。B、把自己的看法说给小组的
10、同学听一听（有可以把你的看法说给另一个组的孩子听听）C、学生在小组活动中沟通自渎时所得，相互启发、促进。小结：孩子们读书很仔细，主动思索，主动地在小组内发表自己的看法，为我们下节课的全班沟通做好了充分的打算。信任孩子们在下节课中会有更精彩的表现。其次课时一、深化研读，相互沟通，表达情感。师：谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，让我们沟通沟通。相互沟通1、“每天”一句。读着这个句子，你心里想说什么？（一个每天唱歌给对方听，一个每天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人艳羡的好挚友啊！）多么华蜜啊，让我们再来感受一番，美美地读！2分别时的对话。师：读着他们分别时
11、的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感，无奈）树的话该怎么读？小鸟的话该怎么读？跟你的同桌练一练。（鸟儿是在向树保证、承诺，应当读得坚决些，宽慰树的心情。请男女生对读。小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定。（板书：约定）师：然而其次年春天，当鸟儿回来找他的好挚友树时，事情却发生了变故?树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找啊在鸟儿找寻大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的？3鸟儿找了许多地方。师：为了找到自己朝思暮想的好挚友，小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说？（百折不挠，心急如焚，坚决不移，千里迢迢，不
12、顾一切，不辞辛苦，万分焦急，费劲周折）鸟儿的心急如焚，你从哪儿看出来？4出示小鸟向人询问的三次话。（1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？（2）门先生，我的好挚友?树在哪儿，您知道吗？（3）小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？任选一句话，指名读，点拨：（1）自己的好挚友找不到了，你的心情会怎么样？“到什么地方去了？”语速都加快了，说明心里很急。（2）“树在哪儿，您知道吗？”你在为大树担忧，你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听，一边在心里呼喊挚友树对吗？你怎么呼喊的？（3） 小鸟一路风尘仆仆地找来，他的好挚友树还在吗？此时他的心里充溢了悲伤。他难受得都快要哭出声了。师：读着，读着，你们
13、是不是也被小鸟感动了？小鸟在找寻大树的过程中，那份着急，担忧，急迫，就是奉献给大树的最深厚的友情啊！让我们一起再来感受一次。二、引导想象，补充对话好挚友树已经不在了，但他化为的灯火还在。1于是，村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了。读课文最终一段2这回，你又有什么新的感受和疑问了？什么“睁大眼睛”、“盯着、“看了一会儿”、“又看了一会儿”？为什么唱起去年唱过的歌？从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情？（这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！）（多么守信的小鸟啊！）（小鸟那么舍不得离开自己的挚友。）（第一个“看”是简直不敢信任自己的挚友已化为了眼前的这一盏灯火，他有点难过，说不出话来。他想
14、努力从灯火中找到挚友的影子，所以睁大了眼睛。）3想象说话A、现在，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，最终找到了已化为灯火的好挚友大树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？B、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最最珍贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊！当小鸟在煤油灯旁，深情地为他的好挚友唱起去年的歌时，我们也在心里为小鸟的美妙心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是珍贵的，信守诺言是美妙的，送大家一句话：诚信是生命之树开出的最漂亮的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上!三、想象写话，深化主题师：
15、故事学到这里，好像已经结束了。但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，那么树呢？树是不是也这样？当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢？请想象一下这个情景，写下来。四、拓展延长，多向对话师：今日的课到此结束了，或许同学们的心里还有许多话要说，对小鸟，对大树，对伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起笔来，把你心里要说的话写下来。约定板书:小鸟 去年的树找寻信守诺言去年的树教学反思4去年的树是一个美丽动人的童话故事。第一次读到这篇童话时，树与鸟之间的荡气回肠的友情深深感动了我！特殊是读到“鸟在灯火前注视了一会，又唱起了去年的歌”时，我竟然眼眶潮湿了如何能把这种感情传递给孩子，他们小小年纪，能体会到这份真挚的友情吗？“阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程”。本文故事内容不难理解，难理解的是树与鸟的这份情。教学中，我给学生充分的.时间去读书。体会小鸟找寻好挚友树的曲折和不易。自由朗读时，找出小鸟找寻树到过哪些
