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1、 新课标高中历史教学教案5篇 其次次鸦片战斗中腐朽的清政府被迫签订了一系列不公平条约，使中国的半殖民地半封建程度进一步加深。本课的内容为综合考察鸦片战斗对中国社会的影响供应了思维素材，不仅有利于提高学生的思维品质，而且能够促进学生整体把握学问的构造和内在联系。从而贯彻“以学生进展为主”的新课标理念。 教学目标 1、把握其次次鸦片战斗的缘由、性质和影响;天津条约和北京条约;火烧圆明园;俄国侵占我国北方大片领土。 2、分析天津条约和北京条约的危害，使学生把握其次次鸦片战斗给中国带来的影响。 3、在落实目标1、2、的过程中，通过其次次鸦片战斗对中国社会影响的分析，使学生熟悉到其次次鸦片战斗使中国社会
2、的半殖民地化程度进一步加深。 本课重点：天津条约和北京条约的主要内容及其对中国的危害 本课难点：其次次鸦片战斗是鸦片战斗的连续 二、说教法 探究性学习：新一轮课程改革的目标，留意转变课程实施过程中过于强凋承受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，提倡学生主动参加、乐于探究的学习方式。引导学生乐观参加到教学过程中来，通过让学生静下心来自主学习，对教材内容进展认真梳理，找出自己的缺乏，作为教师有针对性地帮忙他们供应依据。教师通过给学生进展方法指导，教他们学会挖掘教材的潜在因素，学会从不同的角度对教材进展反复整合，加深对学问的理解和把握。从而避开学生在原有的水平上“滑行”，到达查缺补漏、深化提高的学习目
3、标。 三、说学法 学情分析：我的教学对象是高中一年级学生，刚开头高中学习不久，初高中的过渡尚在进展，学习习惯、思维方式还有待养成。 主要环节： 教师引导学生自学当堂反应。 简述历史思维的三时态特征，并将学生分为三组 让学生分组在课本中找出与各时态相对应的观点 提出本课的总问题：为什么同一大事不同的时间人们的看法会有如此差异? 分别以“鸦片战斗后的中国”和“天津条约北京条约的签订”为例通过详细问题引导学生由共时态思维向即时态思维转化，完成教学目标 板书设计： 第三节其次次鸦片战斗 一、英法发动侵略战斗 1、英法美提出修约要求及实质2。其次次鸦片战斗的爆发 二、天津条约和北京条约 1、攻占大沽、天
4、津和天津条约的签订2。英、法联军占据北京和北京条约的签订 三、俄国侵占我国北方大片领土 四、其次次鸦片战斗的影响 各位评委教师，以上就是我对本课的一些根本设想，上述设想基于新课程标准中“以学生进展为主”这一理念，力图在课堂上体会到历史学习的乐趣，培育发散性四维的力量，进而提高学生的思维品质。学习历史的乐趣不仅仅建立在轶闻野史之上，关注社会演进中人们的观念之变，体会社会文明的进步，才能真正从理性层面体会历史之美。 新课标高中历史教学教案篇2 根底学问目标： 汉武帝实现大一统的政治、思想、经济和军事措施。理解其内容、作用、影响。 力量培育目标： 培育历史人物评价力量，初步把握历史人物的评价方法。
5、情感态度价值观： 进展维护国家统一观念的训练。通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相互关系的教学，进展历史唯物主义根本观点的训练。 教学重点： 尊儒术兴太学、开发边疆。 教学难点： “大一统”的含义、“推恩令的内容和作用 一、导入新课： 放电视剧大汉天子的主题曲，创设历史情景，使学生留意力集中，并引发思索，问： 1、讲的是汉朝哪个皇帝的故事? 2、你知道关于汉武帝的哪些故事? 历的汉武帝毕竟是怎样一个人?今日穿越时空，置身西汉，走近大汉天子汉武帝。 二、教授新课： 歌中唱到“守业更比创业难”，西汉自高祖刘邦建立以来，历经惠、文、景帝几代人努力，到武帝时，他不但守住这份业，而且还发扬光大，今
6、日把中国人称为“汉人”，把我们的语言叫“汉语”，就是由于汉朝的强盛对后世影响深远。我们一起来看一下汉武帝是如何守住这份业的? (展现)汉武帝在文治方面做的如何? 用5分钟的时间，学生阅读课文，自主学习。分为3组，分别找政治、思想、经济面临的问题?有什么措施?起什么作用?各组学生相互提问、解答。 政治：王国问题公布“推恩令”内容作用：政治上一统于皇帝，加强中心集权。 (问)与景帝的“削藩”有何不同?(景帝用武力“硬”的，武帝用“软”的，手段更高超、更奇妙)。 (过渡)但是，减弱王国实力的做法，在当时招来了诸子百家的责难，他们由于立场不同，谈论纷纷，甚至朝廷，谩皇帝，面对这种局面，汉武帝怎么处理?
7、 思想：主见“罢黜百家，独尊儒术”(废除诸子百家的学说，只有推崇儒家学说。)兴办太学，推行儒家训练。看图观看太学的根本状况。从今，儒家思想成为封建社会的正统思想，对后世影响深远。 经济：措施：(统一铸币、盐铁官营)缘由作用：经济上一统于皇帝。 (展现)感受探究，争论“五铢钱”为什么是天圆地方的外形? 这样子就从政治、思想、经济等各方面将权力一统于大汉天子手中，这就是大一统。董仲舒宣称天是万物的主宰，皇帝是上天的儿子，是人间的主宰。“天子”一词由此而来。 (过渡)看了武帝在文治方面的作为后，感到他的确是有勇有谋的政治家，那么，武功方面又如何呢? 文治上的大一统为武功供应了坚实的政治、经济根底，国
8、力强盛后战胜了匈奴，开头了开疆拓土的征战，请仔细观看比拟一下：秦、汉的疆域比照;汉朝管辖范围大大扩张，奠定了祖国地大物博的根底。 回忆总结：复习本课线索、内容。 新课标高中历史教学教案篇3 一、教学目标 1.利用南北朝并立形式图明确东晋与南朝空间位置以及朝代的更替，理解统一是中国古代历史进展的趋势。 2.通过多渠道收集与江南开发相关的文献图片等史料，小组争论总结江南经济开发的表现，形成论从史出，史论结合的历史意识，提高史料归纳总结力量。 3.通过本课学习，感受中国古代区域开发的新成就，熟悉不同地区之间的沟通对于经济进展的重要作用，树立乐观为家乡经济进展做出奉献的意识，认同中国特色社会主义现代化
9、建立的理论。 二、教学重难点 【重点】 江南开发的表现。 【难点】 江南开发的缘由。 三、教学过程 环节一：导入新课 教师朗读“采菊东篱下，悠闲见南山”，并提出问题：这首诗的是谁?他生活在什么朝代? 学生答复：东晋诗人陶渊明。 教师追问：诗人所生活的东晋是怎样的?他追求的生活可能消失在什么地区?顺势导入新课。 环节二：新课讲授 (一)东晋 教师引导学生回忆西晋灭亡后，中国陷入到分裂时期等相关内容。提问：当时在南方建立了什么政权? 学生答复：西晋灭亡后，317年，司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。 教师在多媒体播放纪录片严峻低估的王朝东晋，提问：视频中反映了东晋怎样的特别现象? 学生分析答复：在三
10、国、西晋以后，一些声名显赫的士大夫家族开头世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，形成一个特别的社会阶层，称为“士族”。他们在西晋灭亡后，逃到南方，这些北方高门士族先后执掌东晋朝政，成为东晋政权的主要支柱。 教师补充：门阀士族在内迁南方之后，轮番把持朝政，当时最有势力的王氏家族当政期间，被称为“王与马，共天下”。 (二)南朝 教师在多媒体展现南北朝并立形式图，提问：南朝是怎样建立的?详细先后经受了哪些朝代? 学生结合教材答复：东晋的士族争权夺利，势力渐渐衰弱。420年，出身低级士族的武将刘裕夺取政权，建立宋朝，史称刘宋政权。此后170年间，南方先后经受了宋、齐、梁、陈4个王朝，合称“南朝”。
11、教师总结：这4个王朝均定都建康，加上从前在此定都的吴和东晋，又统称为“六朝”。 (三)江南的开发 教师安排学生阅读史料和图片，进展小组争论：江南地区为什么能够得到开发? 小组代表答复：从西晋末年起，北方人民为躲避战乱和民族压迫大批流亡南下，带来了先进的生产技术，也充实了劳动力资源。南方战乱少，社会稳定，自然条件优越，加上统治者重视生产，促进了江南地区的经济开发。 教师在多媒体上出示宋书中的史料，提问：江南地区经济进展的表现有哪些? 学生结合教材答复：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。手工业方面，纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业都有明显进步。商业以长江沿岸最为活泼，番禺则是主要的外贸
12、港口。 教师补充：在江南开发的过程中，很多山区的少数民族也逐步与汉族相交融。 (四)南北朝对峙 教师引导学生观看南北朝进展动画视频，提问：南北朝时期的南朝势力范围发生了怎样的变化? 学生答复：东晋、南朝之交，一度将势力范围扩展到黄河南岸四周，但随后在军事上渐处下风，又退回到淮河一线。到陈朝，只能保有长江以南，上游又丢掉了四川和荆襄。 教师补充：到后期，在南北对峙中南朝处于明显劣势，覆亡大局已定。 环节三：小结作业 1.小结：教师结合板书，带着学生系统归纳本节课所学学问。 2.作业：课下搜集资料，了解魏晋时期有哪些的门阀士族。 新课标高中历史教学教案篇4 一、教学目标 1、学问与力量： 根底学问
13、： 重点：西周的分封制和宗法制 难点：熟悉中国早期政治制度的特点 力量培育：培育利用历史资料分析、处理问题的力量，通过争论与思索，初步培育学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生进展和影响。 2、过程与方法： 分组争论：前后桌一组，选出组长一人，记录争论的中心论点并作好发言预备。 分阶段进展问题解决，在学生自学阶段，教师走下讲坛，深入各组争论中，以便随时发觉学生在解决过程中消失的怀疑或难点，增加课堂解决的针对性。 3、情感态度与价值观： 使学生熟悉到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增加民族自信念，骄傲感;熟悉到中国是一个渊源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。 二、教学过程： 导入新课 一 单元序言分析： 中国是四大文明古国之一，从2022年开头的夏商周断代工程更进一步证明了中华民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我国国家机器是怎样运作的呢?本单元我们一起来探究中国古代国家机器运作的制度，即古代中国的政治制度。 讲授新课 1、中国古代的朝代：(理清朝代，使学生形成时间概念。) 2、本专题的关键词是“政治制度”。考察一个国家肯定时期的政治制度，就要留意它的中心政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影响等各方面的内容。本单元分四个阶段对中国古代不同时期政治制度的内容、特点、沿革和影响进展了概述，向我们描述了古代中国
