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1、荷叶圆圆教学反思【第 1 篇】荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书 语文（人教版）一年级下册第四单元的一篇课文， 是一篇新选入的散文诗。“圆圆的、绿绿的荷叶 是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙 的歌台；是小鱼儿的凉伞。童稚的语言、活泼的笔调，使我一读就不禁喜欢上了她。对于 一年级的学生来说，并列的构段方式、反复涵咏的句式以及小水珠、小蜻蜓、小青 蛙、小鱼儿四个可爱角色的出现，也让他们对学 习充满乐趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学 习材料的兴趣。”本课语言生动优美，洋溢着童 真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象； 这样的文本载体，将有利于我的教学梦想得以较 完美的实现，创造
2、性地理解和使用教材，引导学 生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体 验，感受到夏天和大自然的美好。在本课的教学中，我主要体现了以下几点： 一、开启童心童趣，引学生“入情” 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习 的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要, 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学 习兴趣和主动意识。一年级学生活泼好动，爱幻 想，又非常喜欢小动物，所以在课堂上我尽量给 学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地 学习课文。首先采用多种策略创设不同的激趣情 景：课的开始，为孩子们带来夏天的礼物：大荷 叶；范读时，有趣的配乐动画；指导有感情读词 语时，词语会“快乐地飞走”；做
3、成荷叶形状的 词语卡片；以及听音乐、做动作、学小青蛙唱歌 等等情景的创设，激发了学生的学习兴趣，孩子 们兴趣盎然地融入课堂、融入文本，投入到学习 活动中去。当看到屏幕上出现：圆圆的、绿绿的 的荷叶、亮晶晶的小水珠、展开翅膀的小蜻蜓、 可爱的小青蛙、快乐的小鱼儿这些优美的图 画时，学生无不为之动情，无一不对课文产生想 学、想看、乐学、爱学之情。体现了以学生为主 体的教学思想。教师的语言也是激起学生兴趣的法宝。在课 堂上，我使用童趣的、富有启发性的语言，如“小水珠躺在荷叶这个摇篮上是什么感觉呢? 请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心情。噢！躺在上面是多么舒服、多么快乐呀！ 你们体会到了小水珠的心情，
4、咱们怎样才能 把这种心情表达出来呢？”在体会小青蛙的快乐 时，提出充满童趣的问题：“小青蛙，小青蛙， 你在唱什么呢？ ”像这些极富启发性的语言，很 能激起学生浓厚的学习兴趣。二、创设情感意境美，带学生“入境”。课程标准中指出：小学一年级的阅读教学要 重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想 象。这篇课文读起来图文并茂，琅琅上口，吸引 了孩子们的阅读兴趣。本节课，我尝试给孩子们 阅读的情感开辟一个广阔的园地。为此，我力求 通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展 创设情境，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引 导他们积极地参与到课堂学习活动中。我首先利用色彩鲜明的贴画、生动有趣的动 画把孩子们带
5、进课文情景中去，去聆听小水滴、 小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受池塘爱 的温馨。孩子们学得认真，读得动情。其次，教 师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子 们的语感还没有成熟，而且模仿能力很强，老师 的每个动作都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界 的一条捷径，达到了文与情的交融，孩子们才能 用心、用情进入文本的世界！再有，通过创设富 有童话色彩的课堂情景，激发学生的情感，引领 学生读出自己的感受。如：体会小蜻蜓的轻柔时, 孩子们展开翅膀扮作停在荷叶上的小蜻蜓，老师 轻轻地问：小蜻蜓，小蜻蜓，你在荷叶上做什么 呢？孩子们有的说：我在和小青蛙说话呢！有
6、的 说：我在欣赏池塘的美景呢！此时此刻，孩 子们不知不觉地进入了情景，把自己当作了可爱 的小蜻蜓，正在享受夏天的美丽呢！三、多种形式朗读，重视读的实践过程。朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑 同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起 形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低 年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直 接有效的方式，根据本课教学内容的特点，在课 堂中，我运用自读、练读、研读、诵读、表演读 等多种形式，还特别注意让学生自主地选择喜欢 的学习内容、学习方式进行学习。如引导学生练 读自己喜欢的自然段：你最喜欢和哪个小动物交 朋友？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋
7、友。其中抓住“躺”、“立”“蹲”、“游”等词语引导学生去感受、体验语 言的美，读出趣味，读出感情。这些自主性地选 择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂 更加精彩。因为方法不一，更有利于调动学生朗 读的积极性。四、在想象中鼓励“创造”和“表达”。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因 为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步，并且是知识进化的源泉”。这就告 诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助 教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我 及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生 提供展示的机会，引发学生想象：“除了课文中 提到的小伙伴，还有谁也想和荷叶做好朋友？他
8、们把荷叶当作了什么？”孩子们说：小虾把荷叶 当作了凉伞；小蝴蝶把荷叶当作了舞台；小蚂蚁 把荷叶当作了大船等等。这样的话题，有利于调 动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力, 同时也沟通了语文与生活的联系。除此之外，我还设计了较多的说话练习，给 学生提供说话的机会，从而积累语言文字。如： 在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在 学生自读课文后，让学生说说荷叶的小伙伴都有 谁？在整体感知课文，理清文章脉络时，又指着 板画，引导孩子们练说：（谁）把荷叶当作（什么）； 最后，课件出示小蚂蚁、小虾、小蝴蝶等图：让 学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样 子来说说：小虾、小蚂蚁会把荷叶当作什么
9、？在 孩子们交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多 种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自 己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供 了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提 高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计 照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课 文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学 习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆 练习说话。孩子们通过想像，表演，在温馨而美好的气 氛中品味荷塘的美景夏天的美丽，体会到互相关 爱的喜悦和快乐，师生共享课堂的美丽。当然，本节课也有许多需要改进的地方，比 如说：如何引导孩子在朗读时读出富有个性化体 验的感受？如何引导一年级孩子
10、在课堂上有效地 进行小组合作学习等等。在今后的教学中我会多 动脑筋，多想办法，探索出更有效的、适合低年 级孩子的教学方法，让课堂成为孩子快乐成长的 乐园！【第 2 篇】荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小 诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它， 这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课 时，我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围， 让学生带着愉快的心情上完这节课。这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到 了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少 的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感 情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过 自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形 式的读，孩
11、子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、 小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。 让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读 中获得思想启迪和美的享受。我在课的结束时，向学生提了一个问题：你 们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青 蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一 问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的 回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到 的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以 划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我 的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏 天我可以遮太阳当我看到课堂上学生举起的那一只只小手， 一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动， 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的 学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力。
