形成性评价的功能

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1、形成性评价的功能1 诊断反思的功能学生通过学习活动，明确自己在学习中的收获，不断深化自 己对知识的理解，发现自己在学习中的问题，找出自己的不足。 研究表明：课堂上成功的、有效的学习发生于学生对其学习具有 自主感之时，发生于学生理解他们努力的目标之时，发生于他们 的内在的学习动机被激发起来的时候还发生于他们懂得如何学 习并且具备学习能力和方法的时候。2 校正的功能通过自我诊断，针对存在的问题改进学习活动，并不断对学 习的预期做出调整，以求学习效益的最优化。形成性测评能使学 生明确是否已达到了阶段目标、存在的问题及今后的努力方向， 从而调动他们的积极性，增强其自信心，以起到强化学习活动的 作用。3

2、 展示激励的功能形成性评价的目的不是对于学生学习结果给予一个评说，而 是在学习过程中给予一个 “路标 ”，指明前进的方向。这个 “路 标 ” 应该要起到激励学生继续努力的作用。无论是肯定还是否 定，无论是表扬还是批评，都是要帮助学生形成学习、形成发展、 形成结果。要形成，激励是不可缺少的。形成性评价的优势在于 “激励 ” 两字，终结性评价难以完全发挥这个作用。学生在形成 性评价中享受获取知识，发现并解决问题的愉悦，在互评及家长、 教师的评价过程中得到鼓励，明确了下一步自己的学习行为，并 主动去调整，监控自己学习过程。4 教学反馈调节的功能形成性评价是一种双向活动，一方面可为学生个人提供有益 的

3、反馈，另一方面可为教师教学提供有用的资料，有利于学校、 教师和家长的合作，帮助学生进步。评价之所以具有教育意义， 一个原因就是学生是在多种强化中发展的。怎样强化、引导和反 馈，是评价的艺术所在，也是教育的艺术所在。教师在教学过程 中的各个环节（备课、上课、课后批改作业）通过形成性评价帮 助自己调整教学计划，有针对性地去指导每一个学生，落实促进 自己更好、更有效地教学的目标 , 促进学生深度学习 , 提高其 批判性和创造性思维水平和能力，更好、更有效地学习的目标。在课堂阅读教学中如何运用形成性评价 形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更 好而修正其本身轨道所进行的评价。它的主要目的是为

4、了明 确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活 动计划，以期获得更加理想的效果。在课堂中正确的运用形成性评价对学生的学习、老师的教学都有良好的效果。形成性评价，是我们课堂教学评价中经常运用的，其性 质是“以鼓励为主的发展性评价”。评价的内容包含了学生 的学习态度、学习能力和方法及学习结果三方面。下面我以走一步，再走一步谈谈自己的作法：一、导入新课这是一篇写“童年生活”的短文。困难、挫折、畏惧、恐怖，是青春少年花季生活的又一 侧面，也是“生活是丰富多彩的”含义之一。读一读这个发 生在悬崖上的故事，也许你会有身临其境之感；想一想作者 的这次经历，也许你对战胜胆小有新的认识；体味一下作者

5、 对这次经历的感悟，你会明白蕴含于故事中的道理。二、阅读活动之一：学习朗读1、朗读要做到读音准确建议大家用“圈读”生字 生词的方式大声地练习读音。落实如下词语：闷热 训诫 凸出 迂回 凝视 啜泣瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼2、朗读要注意表达语气。建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。（同 学们活动）表情朗读“暮色苍茫这是我永远忘不了的经历”这一部分。再用分角色朗读的方式朗读“暮色苍茫这是我永远 忘不了的经历”这一部分。3、朗读时要体味作者的感受。集体朗读文中最后一段，注意语速与重音，体味作者在 这一段中所抒发的人生感悟。三、阅读活动之二：理解课文1、师：我们学习课文，首先要认识它。要从整

6、体上把 握它，要从不同的角度去体会它。这就叫做认识课文，理解 课文。2、师：下面请大家默读课文，用简洁的语言表达你对 这篇课文的认识。每位同学都要力争与别人的说法不一样。 你可以从文章体裁、故事内容、情节顺序、文章结构、人物 特点、文章技法、给人启迪等等多个角度选取一个，来表达 你的见解。3、同学们活动，读课文，写理解课文的概括性文字。4、教师组织课堂交流活动，同学们表达见解，如： 这是一篇记叙文。这是一篇故事。这是一篇主体部分按时间顺序写的故事。这是一篇以“我”的活动为线索的文章。 这是一篇一事一议的文章。这是一篇写“我”童年时一次“脱险”经历的课文。 这是一篇叙议结合、层次分明的文章。 这

7、篇文章写了一个让“我”有深刻感悟的故事。 这篇文章写了一个让“我”能够一辈子有勇气对待生活 的故事。5、教师与同学们交流自己的看法，重点突出记叙的顺序与叙议结合的写法。四、阅读活动之三：品评人物1、师：这是一篇基本上由“细节”构成的叙事文，文 章内容鲜明生动，读后情景历历在目，很多细节值得我们欣 赏品味。2、教师出示“课中话题”：根据文章的细节，从文章中找内容来说话，说说亨特是 一个怎样的孩子。根据文章细节进行体味，说说亨特的爸爸是一个怎样的 人。揣摩全文内容，说说课文中对亨特进行描写最成功的地方在哪里。3、同学们分小组进行活动，互相讨论。4、进行课堂交流活动。教师要对学生的交流进行中肯的恰切

8、的评价，对学生讨 论中不容易理清的问题要进行精要的讲析。如对第三个话题教师就应该讲一讲：文中对“我”的描写，成功的地方是心理刻画。在全文的细节描写之中，不断地出现表现“我”心理状 态的句子，它们有的直接进行心理刻画，有的用“感受”来表现心理， 有些用动作行为来折射心理，生动微妙地表现了“我”在这 次难忘事件中的心理历程。请看下面的一些句子：我一时拿不定主意f它只有大约20米高，但在我眼中却 是不可能登临的禁地一我全身颤抖，冷汗直冒一我心惊肉跳 f吓得几乎晕倒f我感到头晕目眩f我绝对没法向下爬回 去，我会滑倒摔死的f我听见有人啜泣，结果发现原来是我 自己f恐惧和疲乏使我变得全身麻木，不能动弹f我

9、顿时有 了信心f我的信心大增f我觉得自己有一种巨大的成就感。它们真实、生动、细腻，它们连点成线，起伏于文中， 生动地表现了“我”在事件中的心理历程。通过今天的学习 活动，五、阅读活动之四：表达感受1、师：我认为这一课实际上是写了四个字经历，经验。2、师：我们再次朗读文中最后一段，体味一下作者所 说的“经验”。3、同学们一起说：经验就是：要着眼于那最初的小小 一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为 止。4、教师出示“话题”：请大家以“我们生活中的走一步再走一步”为话题，说一小段话。六、结束语师送学生一首诗一步：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/ 在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。总之，我在教学中，经常让学生参与到课堂中来，让他 们成为课堂上的主角，用饱满的热情用充满激情的语言鼓励 孩子，用恰当的方式形成性评价，通过探究活动和体验活动 方式，很好地调动了学生的积极性，课堂教学非常好。