《幼儿园学前教育对幼儿进行良好情绪的培养策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园学前教育对幼儿进行良好情绪的培养策略（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对幼儿进行良好情绪的培养策略对幼儿进行良好情绪的培养策略随着社会的进步和有关研究的深入，幼儿情绪的重要性已受到了很多人的 重视。可在幼儿园的日常生活、游戏及教学过程中，因为种种的原因：如教师 思想观念和角色定位的问题、保教工作的琐碎繁忙而导致无暇顾及的现状等， 都无疑会抑制教师深入地观察幼儿，了解幼儿的情绪需求，进而导致某些消极 情绪的存在，这些对幼儿健康心理的发展危害极大。情绪在人心理活动中有着 其它心理过程所不能替代的重要作用，它是人的认识和行为的唤起者和组织者。 这种作用在幼儿身上显得尤为突出，幼儿的行为常常充满情绪色彩，愉快的情 绪往往使他们愿意学习，不愉快情绪则导致各种消极行为。故有
2、人称幼儿是情 绪的俘虏”幼儿期是一个人身心健康的奠基时期，如从小就能注重培养幼儿的 积极情绪，会有助于幼儿健康心理的形成乃至幼儿将来一生的幸福。所以我在 保教工作中尽量根据每个幼儿的不同实际情况，采取一些策略对幼儿进行良好 情绪的培养。一、创建平等和谐的心理环境，形成良好的师生情，避免消极情绪的产生。幼儿情绪常常容易受周围环境气氛的感染，被当时的情景左右，别人的情 绪因素使他们在无意中受到影响。因此，需要我们为幼儿创设了一个良好的班 级气氛，营造一种有利于幼儿情绪放松的心理环境。我在日常教育中，首先比 较注重对幼儿态度：温和体贴，经常多关注幼儿心理、情感上有什么特殊的需 要，时常和幼儿进行情感
3、交流，建立良好的师生感情。幼儿在集体中感到温暖， 心情愉快，形成安全感、信赖感。其次，比较注意自身的情绪控制，包括主配 班教师之间互敬互爱，遇事友好协商，从不发生争执、冲突。时时以愉快的情 绪为幼儿作良好的示范和感染幼儿。幼儿在这样的环境中，感到自由、轻松、 愉快，避免了幼儿的许多不良情绪的产生。幼儿园工作规程中指出：要创设和谐的环境，促进幼儿身心和谐的发 展。所谓“和谐的环境”，我的理解应该是在这样的环境下，幼儿能够自由表达 自己的见解，不必担心老师批评和同伴的讥笑。所以，在进行教学和游戏活动 时，我是一个引导者、合作者，更多的时候是一个共同游戏者的身份。在一种 平等、和谐宽松的情绪气氛中，
4、积极鼓励幼儿有自己不同的见解和独创意识， 让他们敢于当众发表，树立他们的创造意识，消除“我说错了大家会笑话我” 的顾虑，形成积极、乐观的自我态度和信念。如我班的梁世旭小朋友，性格有 些内向且敏感，以前从不敢在众人面前说话，通过我们老师的鼓励形成多次的 成功体验后，该幼儿现在在园情绪愉快、积极，思维活跃，表现欲逐渐增强， 自我认识、自我评价也相应提高。二、及时了解幼儿的情绪，给予正确的引导和帮助，通过采取积极的教育 措施，消除幼儿的消极情绪。消极情绪会降低幼儿的活动效率，导致各种消极行为，并对心理活动起破 坏作用。为了避免消极情绪对幼儿心理造成伤害，我们平时要善于观察，一旦 发现，就必须及时了解
5、、分析原因，在对每一位幼儿充分尊重信任的基础上寻 找解决对策。在实践工作中，我主要采用以爱来打动幼儿的方法，平时主动关 心幼儿，发现其优点，给予耐心帮助。教师对孩子的爱，是他们情绪发展的必 要营养，教师的爱能使孩子产生积极的情绪体验，消除他们的不安、恐惧、焦 虑、烦躁等不良情绪。伴随着幼儿的晨间入园，各种情绪也随之即来，除了有 开心愉快外，还有闷闷不乐或焦虑不安的消极情绪。如果是因为与家人分离或相关情景联系产生的思念亲人的情绪反应，我就 会似慈母般地抱一抱、摸一摸这些孩子，轻声询问他们的要求，并用一些有趣 的游戏活动等转移情绪，让他们感受到老师的关心和爱，从而喜欢和信任老师; 如果是因为希望引
6、起注意，渴望得到安慰的幼儿，我则是迎合他们需要“宠爱” 的心理，给予他们更多的关注，使他们觉得自己在老师心中很重要，愿意愉快 地参与活动，从而体验幼儿园集体生活的乐趣。我班周宇翔小朋友就是一个很 典型的例子。他个性极强，在家中备受宠爱，情绪波动很大，以前如哪天早上 来园不开心没有及时处理好，会影响到他一整天的情绪，或随意捣乱影响大家， 或对各种活动置之不理。所以，为了避免他的这种消极情绪形成习惯，对心 理造成伤害，我尽量做到及早发现并采取积极的教育态度，通过仔细观察分析， 发现他具有关心集体物品、乐意帮老师做事等优点，于是以此为切入点，强化 优点，逐步消除他的不良情绪。现在，该幼儿有不愉快的事
7、会主动找老师，寻 求帮助，消极情绪及消极行为很少发生。每个幼儿的内心世界都会通过外在的 行为等表现出来，所以我们教师要善于观察，捕捉契机，从孩子的兴趣爱好寻 找切入点，转移其注意力，控制、消除消极情绪，尽力让每个幼儿产生愉快的 情绪体验。三、家园配合，帮助孩子控制情绪，逐步学会情绪自我调节。幼儿不会控制自己的情绪，容易冲动，行为稳定性差。年龄越小，幼儿情 绪的自控越差经常在自己要求不能满足时采用不正确的情绪表现方式如；大 发脾气、跺脚、哭闹，甚至在地上打滚。虽然这些不良情绪行为在幼儿园有所 收敛，但经常如此，将不利于幼儿良好情绪的培养。所以我们作为教师，有必 要让家长了解一些教育方法，并在家庭
8、教育中也进行尝试，帮助幼儿控制情绪。 方法主要有：转移法、冷却法、消退法等。当幼儿情绪十分激动时，可以采取暂时不予理睬的办法，待幼儿冷静下来 后，让他想一想，反思一下：自己刚才的情绪表现是否合适，要求是否合理等 等。当幼儿遇到困难时伤心哭泣时，可以教他自己说服自己，用“我已经长大 了”的思想来约束自己的不良情绪;也可以用“好孩子、“男子汉”或某个榜样 人物来鼓励自己。在正确的引导和培养下，幼儿能逐渐学会恰当地调节自己的 情绪和情绪的表现方式。由于幼儿情绪的发展往往容易受到成人强化的影响，所以作为教师，我们 要以肯定为主，多鼓励进步。幼儿经常处于正面影响下，自然就会情绪积极。在教师的情绪关注和培养下，随着年龄的增长，孩子的情绪会逐渐丰富，自我 调节的水平也日益提高，这将更有助于他们的心理健康发展。
