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1、骨干教师远程培训总结-CAL-FENGHAI.Network Information Technology Company.2020YEAR骨干教师远程教育培训总结通过本次的学习，改变了以往的传统观念，更新了自己对新课标的认识。 现将此次学习的收获总结为以下儿点：一、重新认识了教师与学生的关系，明白了教师应处于什么样的角色1、对于学生来说，有用、有效、有趣的学习才具有真正的意义。同时，要 让学生掌握有效的学习钥匙，并从学习深入到生活。2、教师并不只单单只是把知识教给学生，同时还要爱护和关心其学生。对 于学生的错误应该用宽容的态度去赏识，让错误成为学生成长的契机。3、对于后进生或者说学困生，学生
2、不能自暴自弃，老师更不能视之不见。 要让学生体验成功的喜悦，帮学生树立自信心，迎难而上。二、学生学习的好坏并不完全取决于其本身，教师的成长同样影响着学生 的成长1、怎样让学生喜欢老师的课，首先得让学生喜欢老师这个人。作为老师， 要像父母般去关爱每个学生，有宽容大度的胸怀，语言风趣幽默，而不能像警 察一样时时盯着学生不放。作为教师，其本身必须具有真才实学，做到为人师 表。2、教师应该先是课程工作者，然后才是教学工作者。教学不能只顾进度而 忽视质量，学生没有掌握本节知识，就绝不前进教学。教师在上课时应具备课 堂智慧、教学智慧、管理智慧及个人的人格魅力。3、做为教师，要在学生中树立威信，威信并不是让
3、学生怕你，而应该在对 学生的宽容与关爱中，树立起来，让学生有感而发。三、认识到建立师生共同发展的教学关系的重要性教学关系不是静态的、 固定的关系，而是动态的、变化的关系，从学生角度来说，整个教学过程就是 一个“从教到学”的转化过程，在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学 习能力；随着学生学习能力山小到大的增长，教师的作用在量上也就发生了相 反的变化。最后是学生完全的独立，教师作用告终。根据这一基本思想和思 路，秦杰老师和王祺老师把教学过程划分为以下五个阶段：第一阶段是完全依 黑教师的阶段。在这个阶段，学生所要学习的每一点知识都要靠教师来教，在 学习中每前进一步都要黑教师引领。笫二阶段是基本
4、上依靠教师的阶段。在这 一阶段学生的学习已经可以不完全依靠教师了，他们已经获得了一些自己学习 的能力，可以在教师的逐步引导下自己获取一些新的知识。笫三阶段是学生可 以相对独立地进行学习的阶段。这一阶段的主要特点和标志就是学生基本已经 能够自己阅读教材，大略明口所要学习的内容；但是并不一定能够理解得确 切、全面透彻，也不一定能够抓住要领，并且常常会感到学习上有许多困难。 笫四阶段是学生在教师指导下可以基本上独立学习的阶段。笫五阶段是学生完 全独立地进行系统学习的阶段。从教师角度来说，教学过程就是一个自身专业 化成长的过程。笫斯多惠说得好：”谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他 就不能发展、培养
5、和教育别人。”为教学生，教师必先教自己，以促进学生的学 为落脚点，教师自身的教与学在教学中也是同步发展的。四、教学的三维口标缺一不可（知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观）。教师在教给学生知识的过程中应该是生成性的，而不是教师强加在学 生身上的。1、新课程遵循“以学生发展为本“的素质教育理念，所确立的知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观的三维教学LI标，是彼此渗透和相互融合的， 三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。这就要求地理教师在课堂 教学活动中，应根据具体的教学情境，将三维LI标有机地整合起来，以达到提 高学生综合素质的目的。2、在教学中我们需要预设，在预设要适当而不
6、能过头。教师可以把学习的 主动权交给学生，让学生在思考中得到答案。这样不仅可以培养学生爱动脑的 好习惯，而且还可以从中挖掘出学生的潜力。3、在教学中虽然创设情境是重要的，但教师不能为了创设情境而创设情 境。要因学科、知识面而定。创设情境要借助实际的生活、活动，也可以通过 语言、知识本身、学习背景、问题或者是猜想而达到教学的效果。总而言之， 创设情境要简单易耗，有直观意义，考虑学生的特点并切合实际。做到有生活 性、形象性、问题性、学科性和情感性。五、通过此次学习，在网上结识了很多优秀的教师，并从中吸取了他们的 丰富的教学经验。在相互的作业评论中，我认识到了自己的不足，学习到了有 效的教学方法。“学以致用便是宝“。这次的远程教育培训确实让我学习到了很 多的新知识，真正理解了新课标下的教育体系。在以后的教学中，我将继续努 力搞好自己的教学，同时把新的教学观念传达给学校的各位老师，使我校在教 学质量上有新的突破，有质的飞跃。#
