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1、“斩钉截铁”之美永远的白衣战士教学一得(教师出示小黑板:面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:这里危险，让我来吧！) 教师:谁能把叶欣斩钉截铁的话语读一读。（教师指名一位学生朗读,他表情严肃,感情真挚,声色俱厉。) 教师:还有哪些同学也想这样读的，大家读一遍。(生齐读。） 教师:我觉得这样读是可以的。请同学们自己仔细读读课文，联系上下文想想为什么要这样读。 (学生自读课文。） 学生：叶欣在高风险的抢救病人的过程中,决定自己来，她在危险面前是斩钉截铁地对同事们说的,以表明毫无商量的余地,所以应该这样读。 学生:文中也不是说他是声色俱厉的吗?这种声色俱厉表现了她的选择危险是义无反顾的，
2、是毅然决然的。 学生：这样更表现了叶欣关心同事，在危险之际舍生忘死的精神品质。 教师:听了刚才几位同学的发言，我们忽然觉得在眼前出现了一个高大的灵魂，一位在危险面前毫无惧色的白衣战士。让我们一起把这斩钉截铁的话语再读一遍。 (学生集体朗读课文。） 教师：同学们,难道斩钉截铁的话语都是声色俱厉的吗?你们觉得这句话还可以这样来读。自己再一次联系上下文思考思考。 （学生再次读课文。) (一位女学生语气相对平缓,感情真挚地读了一遍。）教师：你的斩钉截铁的语气与众不同，说说你的理由吧。其他同学可以帮着说说。 学生:叶欣之所以斩钉截铁是因为她不想让同事们染上非典，这表现了她对同事们的爱，既然是关爱,就应该
3、亲切、真诚一些，更何况说话的对象是自己朝夕相处的同事。学生:课文中不是说叶欣默默地作出一个真情无悔的选择吗?默默地就说明了叶欣阿姨在危险面前默默地选择了舍生忘死,这是她默默的选择,是无怨无悔的选择,所以应该平静,而不是惊天动地的。 学生:课文中还写了她深知,也许有一天自己可能会倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!这同样表现了她关心同事胜于关心自己生命的高贵品质。同样是发自内心的,不需要声嘶力竭。 教师：原来这平静的斩钉截铁也是一种美!此时，在老师的面前又出现了一位关爱同事,忠于职守的白衣天使。现在,谁能有感情地读好这句饱含深情的话语。(学生的朗读轻缓中不失坚强，朴实中不失真挚。) 反
4、思： 教完了这节课之后,我眼前浮现出一位临危不惧、舍生忘死，同时又温柔美丽、关爱同事的伟大灵魂,耳畔始终回响着那亲切,但铿锵有力的话语。我相信学生们的脑海中同样铭刻着这样形象,究竟是什么使叶欣的高尚形象在学生的记忆中如此的真切、丰满呢？ 首先，教学过程中突出了学生的主体地位。课程标准指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。只有让学生充分地与文本对话,他们才能读出自己的见解,读出自己的体验,在读中悟情。教师两次引导学生深入文本,找找怎样读的理由，尊重了学生的主体地位,因此,无论学生读得声色俱厉、毅然决然,还是亲切、真诚，都是他们自己通过读书所领悟到的,是真真切切的。 其次,学生在感悟人物品质时，努力实现个性与共性的辩证统一。阅读是个性化的行为,所以在问题的设计上，设置了能促进学生多向思维、个性思考的开放型问题,为学生驰骋思维，丰富语言,陶冶情感提供了广阔的空间。当学生深入文本，不同地感悟了人物品质之后，教师和谐地统一了两种不同的斩钉截铁之美。这两种美的和谐统一,使得叶欣这个人物形象在学生的脑海中更加的完整，更加的高尚。1
