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1、幼儿园区域活动培训反思开展区域活动的意义，就是培养孩子的发散思维和提高思考能力。以下是为你整理的幼儿园区域活动培训反思，希望能帮到你。幼儿园区域活动培训反思1区域活动是教师站在一个主导体的位置上，利用环境、材料， 促使幼儿在自主、自发的游戏中习得经验，是人为创设情景下幼儿自愿、自发的游戏，是幼儿园 教师现在普遍采取的教育形式。区域活动是发挥幼儿主观能动性，体现幼儿在活动中的主题地位，并且培养幼儿解决问题 的能力，以促进幼儿发散性思维发展的一种新的活动模式。区域游戏是幼儿与周围环境相互作用最有效地途径，因为区域游戏是幼儿在一定的区域环 境中，根据自己的兴趣和需要以快乐和满足为目的，自由选择、自由
2、展开、自由交流的积极主 动性的活动过程。他们最基础的对象性活动，同时也是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性和创造性的主 题活动，对于幼儿主体性发展与培养具有其独特的教育价值，区域游戏是幼儿与周围环境相互 作用最有效的途径，是在学前教育阶段使幼儿获得主题性发展的适宜途径。一、区域活动材料投放应有计划、有目的的材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活 动的工具，材料投放是否得当，对幼儿的发展起着决定性发展。在我们的社会生活中，拥有丰富的自然资源和物品，在区域游戏中，如何开发和利用这些 自然资源和物品，提高幼儿自主活动水平以成为一个值得思考和探索的课题。各种美丽的罐罐、瓶瓶等废品可成为幼儿创造制作的原
3、材料；自然资源更是取之不尽，各 种石头、木块、树叶、豆类、花生、瓜子等。现在的家长非常重视幼儿的教育，他们会积极主动地配合老师，搜集各种材料和制作各种 玩具 所有这些，都为我们成为幼儿游戏准备丰富的材料提供了可能，而幼儿园工作规程 中的明确指出的“幼儿园活动应因地制宜，就地取材更是我们的这一想法的理论指导。二、摆正教师在游戏中的位置。由于幼儿年龄小，能力差，对周围环境的依赖性较强，他们的自主也是不完善的，动态的, 作为环境的核心成人一一教师对幼儿的影响作用就很大，因此游戏中既要保护幼儿的主体地 位，乂不能排斥游戏的有效指导，教师在与幼儿游戏中，应注意以自身的双重角色身份，使游 戏既“愉快而且“
4、有益让孩子得到主体性体验。首先，教师是幼儿游戏的玩伴，在充分观察制订措施后，教师便可以平等的身份，参与游 戏过程，幼儿喜欢游戏他们不愿成人的干预，而并非不喜欢和成人共同游戏，教师的参与可调 动幼儿游戏的积极性，使他们游戏更加情绪高昂，教师在游戏参与中不能忘记自己的角色地位, 不能主导幼儿的游戏，不能随意干扰改变游戏的方向。其次，教师是游戏中的指导者，具体指导中教师要学会地观察，细心分析，适时指导。善于把握隐性指导与显性指导的尺度，使指导体现出其应有的效果。当游戏开展较顺利，那么教师指导的重点放在观察分析幼儿的游戏过程上；当幼儿游戏出 现停滞不前的现象，需要有关物质帮助和支持时，教师则应通过语言
5、、动作、或通过其他途径 进行以隐性为主的指导；当幼儿的游戏出现难以解决的问题或矛盾时，教师应适时提出意见和 建议进行以显性为主的指导。只有“隐的巧妙“显的到位才能有效促进幼儿与周围环境，材料及多种事物积极相互作 用。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们 在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进 每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求，在区域活动中促进幼儿的全面发展。幼儿园区域活动培训反思2区域活动是实现大班孩子教育发展目标的良好途径，针对本班 孩子的年龄特点，我们
6、给孩子们开设了美食一条街，益智区，阅读区，手工四个活动区，让孩 子自由游戏，以促进孩子各种能力的发展。在进行区域活动时，我通过细心观察发现益智区中的“找不同无人来玩，这种游戏材料是 新投放的，“找不同游戏的材料也算丰富，图片色彩鲜艳，孩子们应该喜欢的，可为什么不能 吸引孩子们呢?我通过认真的观察孩子的行为，分析他们的心理特征，思考这个区域的材料环 境，总结出了以下儿点原因：1.材料缺乏趣味性投放“找不同这个游戏的目的是培养孩子的观 察的能力、有耐心、认真、专心做一件事的好习惯。但是很多孩子来到都是一看看，二翻翻，三就走人了，没有一个感兴趣的。2. 活动中幼儿缺乏成功感幼儿在其他活动区中活动结束后都有作品给大家展示，从中得到 一种满足，快乐，而益智区中的“找不同却没有作品呈现。3. 材料有难度两幅画或是两种物体进行比较找出不同之处，这对于大班的孩子來说有些难 度，因为这种活动要求孩子必须有耐心、细心、还要专心才能完成。
