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1、苏教版四年级数学在游戏中学习 在体验中追思“公平性”教学简介与评析【教学内容】国标本苏教版小学数学四年级上册P7981页。【教学目标】1、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，体会等可能性和游戏规则公平性的关联。2、在活动中正确运用可能性的知识理解和辨别活动的公平性，初步学会设计简单游戏的公平规则。3、在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。【教学过程】一、游戏激疑。师：同学们喜欢玩游戏吗？今天我们先来玩一个摸球的游戏吧。在这个不透明的小包里放了黄球和白球（6黄1白），每次任意摸出一个球，摸到黄球算老师赢，摸到白球算同学
2、们赢。如果是我赢了，大家为我鼓鼓掌。如果是你们赢了，我为你们鼓掌。(摸球结果老师赢的次数明显多些)师：老师今天赢得真爽啊！你们有什么疑问吗？（学生提出种种猜想：有人说老师作弊；有人说袋子里肯定是黄球多白球少；还有人说袋子里全是白球）师：大家都对袋子里面放球情况产生责疑，那我们就来看看袋子里到底是怎么装球的吧。（将包中球倒出）6黄1白，玩这样的游戏，公平吗？（板书：公平 ？）为什么？板书：可能性不等，不公平【评析：教学从摸球游戏开始，起点低，趣味浓。通过执果索因对游戏的公平性产生疑问，自然而然地引入课题，并诱使学生进入不公平原因的深层次思考，将可能性与公平性进行了恰到好处的勾连，为公平性教学展开
3、作了很好的铺垫。】二、释疑猜想。师：不公平的游戏肯定有人占便宜，有人吃亏。刚才的游戏就是老师占便宜了，同学们吃亏了。真不好意思！如果让你来给袋子里放球，你觉得怎样放，咱们玩起来才公平（板书：公平 ！）（学生提出设想，教师可以适当板书）师：同学们的想法老师看明白了，就是袋中这白球、黄球的个数要（一样多）。这是为什么呢？（板书： 可能性相等，公平！）【评析：从不公平走向公平是课始游戏的后续，也是本课教学的核心。借助于学生在三年级学习到的可能性大小、等可能性等基础，让学生自主提出公平摸球的设想，体现了教学的基础性、整体性和开放性，也引向了可能性相等，游戏就公平的教学重点研究。】三、操作验证。师：大家
4、提出的设想很有道理。下面我们就以小组为单位，让大家也来做一次摸球游戏吧。（课件展示：小组合作要求）（活动结束，各小组汇报，教师板书各个小组活动结果）师：观察一下研究结果，在白球和黄球个数相等的情况下，虽然也有输赢，但是摸到黄球和白球的次数非常接近。师：是啊，游戏的魅力就在于此，游戏规则公平了，表示双方赢的机会是均等的，在这种情况下产生的输赢大家都能接受了！像这种对事情公平情况的判断，在数学上我们称作公平性。（板书完整课题：公平性）【评析：可能性相等，游戏就公平这是学生在已有活动经验上的一种直觉判断，但没有深刻的认识基础。摸球操作活动既是一个加深认识的过程，也是从一个侧面更好的理解：游戏规则与游
5、戏过程的公平条件下，分出的胜负才是公平的，游戏的魅力就在于此，公平性研究的价值也就在于此。】四、学以致用。1、拓展练习（图略）评点指出：此题要看口袋里红球和黄球的个数是否相同，也就是摸到红球和黄球的可能性是否相等。然后追问：、袋中的球做怎样的调整，也可以用来进行摸球游戏呢？2、综合练习师：在摸球的游戏中要讲究公平，生活中有哪些事情需要考虑公平性问题？师：方方和圆圆都非常喜爱看小猪稀里呼噜这本书，他们好不容易才借到了一本。谁先看这本书呢？你们能帮他们想出一些公平游戏的方法来确定吗？（学生自由讨论，然后交流提出的设想）师：方方和圆圆也想到了四种玩法，大伙儿来做个裁判，看看哪些方法可以供他们使用。
6、转转盘 划拳头 抛硬币 掷骰子（掷骰子练习完成后，让大家讨论：可以怎样来设计公平的掷骰子游戏规则？看谁提出的方法多！）【评析：以一个故事情节将综合练习串联起来，使得课堂简约而又精炼。练习中，既注重了素材的多样性，又注重了学生对公平性的理解和解释运用；既注重学生提出合理化建议，又提供一些研究素材，活化了学习内容，保证了学习效果。】家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。五、全
7、课小结。（略）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。第 页
