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1、双减教研】双减背景下的课堂提质增效与作 业优化设计经验总结三篇第一篇双减背景下的课堂提质增效与作业优化设计“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担，但 同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双减”政策实施以来，我校 在三个方面的做法取得了一定的成效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。一、抓课堂，实现课堂增效 课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执 行者，教材创造性解读、使用者。这就要求教师脑中有“纲”（课程改革纲要）、胸中有“标（课标）、腹中有“书”、目中有“人”、心中 有“法”、手中有“技
2、” O教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程 开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求:1 .教师应教尽教，学生应学尽学。在课堂上让学生吃饱吃好，充分提高课堂效率。2. 优化教学模式，提高教学效益。通过各种形式的教研活动，提升教师教学水平。3. 以生为本、以学定教。课堂上所有的教学活动和信息化手段都是.!为教学服务的，无论用什么方法教都不能偏离教学目标。4. 让英语教学生活化，改变学生会答题不会会话，会阅读不会写作,能听懂不能交流的现状。实现课堂增效，需要满足“四有”条件：有精准的教学目
3、标;有合理的教学方式;有愉悦的教学氛围;有实在的教学效果。教师们会继续借 助学校的教研常规工作，推进教学改革，提高课堂实效，优化作业设计。二、抓作业，严格作业要求作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。学校在作业管理方面措施如下:1 .完善作业管理制度 制定了作业精编制度，作业布置公示制度，作业检查制度和考评细则，并纳入量化管理。2. 加强考核确保落实根据作业管理制度和考评细则，每周检查作业布置、批阅和学生完成情况，发现问题及时反馈，及时整改。3. 合理调控作业总量严格按照学校制度，合理调控学生书面作业总量，书面作业完成时 间不超过90分钟，充分利用课后延时服务时间，让
4、学生在校内完成大 部分书面作业。4. 精心设计分层布置我校要求任课教师依据学习内容，精心设计作业，做到分类、分层 布置作业，鼓励弹性和个性化作业。同时将家务劳动、综合实践及体育 活动等纳入家庭作业内容，增强了学生学习的积极性和动手动脑能力。5. 规范作业批改根据作业管理制度，老师对作业进行全批全改，批改标志正确规范、 评语恰当，记录详实。精准分析作业中存在的问题，采取集体讲评、个 别讲解等方式及时反馈，促进学生学业提升。6. 强化作业分类指导根据个体补偿与提升计划，利用课后服务时间，对学习有困难的学 生加强帮扶，对学有余力的学生给予指导，为学生顺利完成作业提供必 要的帮助。I学校把作业的检查与
5、评价展示相结合，不断挖掘优秀成果。还举行“学生优秀作业展览”，共展出二百余本作业。同学们看到优秀作业时， 都被震撼了：清新娟秀的字迹、标椎的书写格式、错题的规范订正 都给同学们留下了深刻的印象。通过班级和学校作业展览，书写规范、 正确率高、获优次数多、订正认真的作业成为大家的榜样。学生作业规 范化管理初见成效，真正达到减负增效的目的。三、抓辅导，课后分层服务为了全面落实“双减”工作，我校深入调研学生的兴趣和家长的需 求，开设了丰富多彩的集体活动和延时托管。1、集体活动丰富多彩校园是学生参与体育运动与特色教育的关键场所。让学生能运动、 会运动、爱运动，发展特色素质教育，是我校丰富的课后服务内容之
6、一。 根据学校场地和师资情况，目前我校开设了乒乓球、排球、篮球、健美 操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园之声、英语口语11个社团。学生人人参与，每人报一个社团。各项目负责老师学期初制定社团活动 计划及周课时计划，每周三开展一次活动，写好集体活动教案及活动记 录。2、课后服务分层辅导学校要求任课教师，利用课后服务时间，对当天作业中集中出现的 问题进行讲解和分析，对学生需订正的作业进行面批和个别辅导，不仅 减轻学生的课业负担，还能及时解决难题，基本能做到当天的问题当天 解决。如英语组：采用分层辅导模式，既解决了学优生“吃不饱”的问题， 又解决了学困生“吃不了”的问题。实施分层辅导，老师把激励带
7、进课 堂，把信任的目光投给每一个学生，使学生充满自信，并营造出一种和 谐的课堂氛围。优等生在教师的带领下，完成更高层次的学习任务，提 升思维能力；中等生查缺补漏夯实基础提升能力。潜能生识记知识要 点。再如数学组：关注智优生和薄弱学生，在智优生已经完成基本作业 的前提下，进行一定的拓展式教学，给予学生思考的时间和讨论的空间, 教师根据学生情况做一定的引导和提示。在智优生思考问题的同时，教 师也可以针对薄弱学生在学习中出现的困难分批进行有针对性的辅导, 从而完成同一个课堂内的分层教学，使得每一位学生在课后服务中都有 所提高。分层辅导让学习薄弱的学生重建自信，激励他们直面自己的困境迎 难而上。有了奋
8、斗目标，有了学习动力，同学们学习起来不枯燥，不反 感。因材施教，有的放矢，使所有学生积极地参与到学习中来。激发了 学生的学习能动性，主人翁意识，收到不同层次同学的喜爱。就开学近2个月的实施效果看，课后服务分层辅导，受到了学生的 欢迎。智优生愿意在这个时间段进行一些拓展性知识的探究，而利用这 个时间段对薄弱学生的薄弱环节，尤其是作业订正中出现的困难进行指 导，对薄弱学生攻克教学难点有一定效果。做好双减工作是一项长期任务，系统工程，需要学校、家庭、社会 联动，同向发力，我将进一步加大“双减”力度，树立正确的育人观, 加强家校合作，加大宣传力度，把“双减”工作落到实处。第一篇删繁就简三秋树，领异标新
9、二月花IJ面对“双减，浅谈我的教学设计和作业设计减轻学生的课业负担，如果离开教学设计的话，我觉得是空话。优 化课堂才是减负的第一要义。长期以来，我们的语文课堂存在着内容冗 杂、结构混乱、创意缺失等问题，市场上的各种教学设计资料也不尽人 忌、。那么，我们在备课上怎么去做，才能够提升课堂的质量。我在这里 浅浅的说说我的做法：、把握文本特点，确定教什么。教师适应学生是教学过程的核心。在教学九上第三单元精神的三间小屋时，我备课时是这样思考的：本单元是议论文单元，但本课在严格意义上来说，不是标准的议论 文，说它是议论性散文更合适一点。比起论证方式和论文思路来，优美 的词藻，合适的比喻，深刻的立意更是看点
10、。所以，我抛开议论文的知 识，着眼于理解领会文章的语言这点来设计教学，并把本文定位为积累 型文本。在让学生们理解了 “精神”一词的含义后，我提出的主问题是：“如果在这篇文章里找值得积累的句子，你会选哪处？为什么？”这个问题也是指导学生再次阅读的，我让学生着眼于课文的主体部分，三间小屋，三个层次，一个层次一个层次去品读，学生找到的句子 也确实是最精髓的东西！这其间，自然带出本文的主要论证方式：比喻 论证，对比论证。让学生找，读，品，老师在课堂上导读，点评。自读 课，就要独立，读熟，读透。一个课时的课程，读读，品品，点点。自 由，轻松，愉悦！我们该保有怎样的人生观在品读中渐渐清晰。定位为积累型文本
11、，那么课后的作业也当是课堂的延续。本节课我设计的作业是：1摘抄课文中优美词句，写在积累本上。2阅读毕淑敏另 一篇散文造心，和老师交流阅读感受。二、了解学生的认知特点，思考怎么教，敢于创新。九年级第一单元为现代诗歌单元，诗歌的主要学习方法是什么？朗读。教读每一篇诗歌，我的学生基本上都是当堂成诵。指导朗读是分层次的，一读语音语调，二读修辞格，三读意境意象, 最后领悟出思想情感。课堂上进行各种朗诵展示，配以轻音乐，配以动 态背景图，整个课堂就一 “赛诗会”，学生参与度极高。体味诗歌本身的美，胜过大谈创作背景，像你是人家的四月天， 一直有争议林徽音这首诗是写给谁的，其实时至今日，讨论写给谁没有 多大的
12、意义，它的美和价值在于，仅仅文字本身，就能穿越背景而激起 每位读者的共鸣！好的作品都是这样。在教学岳阳楼记的写作手法时，我联系到学生的写作问题。岳 阳楼记写法有这一特点，骈句与散句结合，文章的节奏感强。以文章的 第二段为例：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前 人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之 情，得无异乎？”。我把这段文字用音乐的节奏符号X来排列，让学生 观察句子的长短规律，学生排出的规律是：长，长，短，短，短，短， 短，短，长，长，长，短，短，短，短，短？ ”而后启发学生，这像 不像音乐里
13、的节奏呢，有轻有重，有缓有急？但同学们的作文，常常句子是一长到底，让老师读来有疲惫感。我 们不妨在作文中借用古人的办法，长句短路结合，骈散结合，文章无论 在布局上，还是朗读上，都会更胜一筹。文本的特点，我们如果教活了，一节课会很有收获，而如果照本宣 科，吸收率不高，那么意义就不是很大。减负也等于效率，课堂质量 高，课堂掷地有声，学生课外负担一定会轻。三、作业的设计一定是课堂的关联和延展。定会让积累本课的金句，在岳阳楼记中讲到骈散结合，就会让学生 用这手法写一段景物描写。在敬业与乐业中学到论据对论点的支撑 作用，作业就会布置到给“凡职业都是有乐趣”的这一论点找相应的论 据支撑。学练结合，才能更有
14、效的检测学的效果。总之，面对“双减”，无论是课堂的设计，还是作业的设计，都是对老师学养的考验，首先成长的应该是老师。很喜欢郑板桥的书斋联：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”这幅 对联阐述了深刻的画理：上联意为以少胜多，譬如绘兰画竹容易流于枝 蔓，应删繁就简，如三秋之树，瘦劲挺拔；下联意为“自出手眼，自树 脊骨”，不可趋赶时髦，须另辟蹊径，似二月之花，独领风骚。绘画如 此，教学亦然。第三篇双减推动学校教育向高质量发展关于双减政策下的课堂教学“双减”政策的迅猛落地，让众多匆忙赶课于各大补习机构的学子突然急刹车，回望自己书包中的作业资料也迅速减少，抬望眼，他们的 眼神多少有些迷茫与无所适从；作为家
15、长，现有大把的时间和孩子相处, 却很难从“爱娃、帮娃就是给娃报班”的惯性思维中跳脱，暂时还没有 找到新形势下的节奏和感觉，内心似乎更为彷徨。此时，学校的作为直接关系到民生的稳定，当下所有的教育工作者不能坐等方案，在无经验 复制的关键期，正是考验学校能力的时候，学校的调控、执行能力将会 促成教育的新生态形成。每个学校作为正当时！教育的方向是国家未来的走向。面对“双减“政策，学校首先要对 政策有理性正确的认识，双减理念下的教育是“慢教育”，是“大教育”， 是“真教育”。“双减”让学校这个专业的教育部门来全面掌舵教育, 它赋予了学校最大的责任与更多义务，留给了学校更多的时间和空白来 发展学生，希望学校能去除教育的功利化、短视化，繁冗化，能从孩子 身心发展规律出发，遵循教育教学原则，以“发展成长一个德智体美劳 全面发展的人”为教育目标去做中长远规划，引领学生的成长，孕育祖 国的未来。面对国家的期待与嘱托，学校如何迅速专业地调控，以“双 减”撬动教育改革，努力做到“减负提质”，推动教育高质量发展呢？我认为，“双减”下学校工作开展可以在“三个课堂”上多做深入 的思考和探索。好的学校首先应该先有好的课堂，学生的成长在一定程 度上是依靠一节节的课来积淀促成的，好的课堂文化的能牵动整个学校 的文化的形成。对于第一课堂，我们可以在课堂学习方式和作业设计上 进行一些改革，重
