《关于小学科学说课稿范文锦集7篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于小学科学说课稿范文锦集7篇（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于小学科学说课稿范文锦集7篇 作为一名老师，就不得不需要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是为大家收集的小学科学说课稿7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。 一、教材分析 磁铁有磁性一课是教科版义务教育课程标准实验教材科学三年级下册第四单元磁铁中的第二课。 本课有两个活动，第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。首先，学生通过对有结构的数量较多的2种材料进行预测、记录,实验、记录，得出结论,明确认识到磁铁能够吸铁，,从而初步建立“磁性”的概念，修正有的学生认为磁铁能够吸引所有的金属,通过实验强化正确认识，修正错误看法,进而让学生用磁铁的磁
2、性去辨别一些铁质物体，比如生活中常用到的硬币，分辨出哪些是铁材料做的,哪些不是铁材料做的，最后让学生用磁铁找一找身边的物体哪些是铁材料做的。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的概念。 第二个活动是:研究磁铁能不能隔着物体吸铁。这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”,其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。 二、学情分析 大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁,而且通过前一课的学习,对磁铁有了更进一步的认识，但也可能会对磁铁能吸引哪些物质,不能吸引哪些物质存在认识上的模糊。这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心
3、和求知欲，所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。 三、设计理念 “科学学习要以探究为核心”。因此在“磁铁有磁性”教学中,设计了以探究为主的教学活动，从而培养学生综合、分析、归纳的能力,为学生架起的建构科学知识的桥梁，将引导学生通过实验强化正确认识,修正错误看法。体会到科学研究就在身边,树立生活中处处是科学的意识。 四、教学目标 1科学概念： (1）磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。 (2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法 (1）用实验方法研究磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。 (2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 （3）根据材料设计
4、实验,研究磁铁隔着水能不能吸铁。 .情感态度价值观 认同认真实验,获取证据，用证据来检验推测的重要性。 五、教学重点:通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 六、教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 七、教学策略教法：本课教学教师主要以活动形式组织教学，使学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程从而认识磁铁的磁性。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。 学法:本课中学生以参加探究为主的学习活动通过动脑思考、亲手实践，得出结论的过程来学习本课。 八、设计思路本课教学设计力图体现以活动形式，通过营造有趣的情境氛围,让学生经历一个发
5、现问题、提出问题和解决问题的有序探究活动的过程中认识磁铁的磁性。在整个教学过程中,力求做到教学内容符合教学逻辑结构，又符合学生的认知规律和认知水平，让他们在亲历活动中感受到身边的科学，品尝到成功的喜悦，发现科学的真谛。九、教学准备 作为以学生动手探究为主的这节科学课,材料的准备是至关重要的环节。 教师只有精心挑选与准备有结构的材料,才能引导学生，使他们不偏离科学探究的目标，使探究活动有效进行。为了顺利完成探究活动,我为每组准备了一块环形磁铁和1种被测试的材料（铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁制弹簧、铁钩码、铝片、铜导线、木片、纸片、玻璃珠、橡皮、塑料片)、名称和实验记录单。还为实验准备了元的钢币、
6、一枚5角的梅花图案的硬币和一枚钢芯镀黄铜的角荷花的硬币、两种类型1角的硬币、分的硬币,让学生用磁铁的磁性来辨认铁制品。每人一块磁铁是让学生在找身边的铁制物体时用的。纸片、木片、橡胶皮、塑料片、铝片、布片、回形针、磁铁，是研究隔物吸 铁用的。烧杯、回形针、大块磁铁是巧取回形针的游戏用的。 十、教学流程（一)、趣味导入同学们，老师现在做一个小实验请你们看。你们看到了什么了现象？能猜出这里面是什么吗？ 引出磁铁，今天这节课我们继续来研究磁铁。板书：磁铁(二)、新课教学 1、磁铁能吸引什么物体？ (1)、通过上节课的学习,我们初步认识了磁铁,知道磁铁能吸引一些物体，那你觉得磁铁到底能吸引什么物体?不能
7、吸引什么物体呢？（指名答)怎样检验我们的观点呢？(做实验）对,做实验可以获得确切的证据。 2、认识材料、预测 请打开号袋，认识一下我们的实验材料和记录单。大屏幕上出现记录单。老师给每组准备了一块环形磁铁和2种被测试的材料,大家看看有没有不认识的(不认识的师说明一下）,你们觉得这些材料中哪些能被磁铁吸引，哪些不能呢？猜猜看,记录时能吸的打对号,不能吸的打错号，好,开始。 为您提供优质资源！ 为您提供优质资源! 3、汇报4、到底谁猜的对呢？这个实验怎么做呢？请同学说一说。 、在实验前老师给大家几点温馨提示，一起来读一读。大屏幕出示温馨提示:1活动中,明确分工,观察要仔细、认真。 2、对实验结果和发
8、现做好记录。、铁钉和铝片比较锋利，注意安全。 4、必要时可重复实验一次。 6、有什么不明白的吗?好,我的小科学家们,实验可以开始了。 7、学生实验。师巡视指导。 8、学生汇报。大屏幕显示 （1)、能被磁铁吸引的物体有 (2）、不能被磁铁吸引的物体有 (3)、你们的预测和实验结果有什么不一样的地方吗你原来的观点是否需要修正?(4)、通过实验你们发现了什么? 9、科学家们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。(大屏幕出示:磁铁能吸引铁的性质叫磁性。把课题板书完整:2、磁铁有磁性）(二）生活中的应用 1、我们知道了磁铁有磁性，那么生活中哪些地方用到了磁铁的磁性呢？ (门吸、磁性黑板，磁铁文具盒)2、在日常生活
9、中,硬币是我们经常用到的，老师今天给大家准备了枚,请同学们打开2号材料袋认一认这些硬币,这些硬币中哪些是铁材料做的呢？ （1）、请同学们先用观察的方法来辨别，再用实验的方法来辨别。 （2)、学生观察后实验 （3）、汇报 看来，辨别铁制物体用磁铁吸一下更可靠些。 3、那我们身边的物体中,哪些是铁材料做的呢?（）、组长每人发一块磁铁，大家找一找吧。 （2）、汇报（三)磁铁能隔着物体吸铁吗？ 1、刚才我们用磁铁直接吸到了铁的东西,那么磁铁隔着一些物体还能吸铁吗？ 、打开3号塑料袋里的物品试一试。注意记录是能吸还是不能吸。开始。 3、汇报、小结（大屏幕显示：磁铁隔着一些物体也能吸铁。)。 5、游戏。巧
10、取回形针 （四)总结 通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计 2、磁铁有磁性 磁铁能吸引铁的性质叫磁性。 磁铁隔着一些物体也能吸铁。 小学科学说课稿 篇2一、说教材 水这课是教科版三年级科学上册第四单元水和空气的第一课。 水是地球上十分重要的物质，也是液体的典型代表。学生已经在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来洗衣服，水可以喝等等。这些知识是有趣的，和生活情景直接相关，学生对于水也比较感兴趣。二、说教法根据对学生情况的初步分析和教材的初步分析。我在教学中结合学生爱玩、爱动，特别是对三年级的学生的学习特点，整节课我以“找水”来贯穿，这样就比较贴近玩中学。三年级学生刚接触科学
11、，我认为小学科学是一门启蒙课，教学的重点就是对科学感兴趣,这其实也是一项很重要的任务,需要我们的老师不断的探究与实践。因为水是学生平时很常见的物质,水这课也是第一课，为下面的教学做了铺垫。 根据我对本课的设计思路,我为该课的教学制定了如下目标: 科学概念物体可以分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于固体有固定的形状,液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法： 1、用网状图展现对事物的认识。 2、熟练运用各种感官对物质进行观察对比,对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、态度、价值观 1、积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解意识到水是地球上的重要资源。
12、、在识别水的活动中，学会小组合作。 三、说教学程序 围绕教学目标，我设计了如下教学过程:(一）激趣导课 以猜谜语的形式引出本节课的教学内容。（二）结合课件,认识水。在这个环节中由浅入深，层层递进。通过让学生回忆，了解学生的前概念。为下面的探究活动打好基础。 (三)探究活动,找水这是本节课的重点,认识水和其他物质。这个环节我是通过“找水”来贯穿整个过程。让学生在石头、木头、树叶、空气、醋这几种物质里，借助于身体器官来辨认几种物质并找出水。 (四）分类 这一部分让学生把几种物质进行分类，分成固体、液体、 气体。 (五）倡议节水，进行思想教育 (六）课堂小结,谈收获 (七)布置课外作业 总的来说，我
13、的设想和实际操作还有很多不尽人意的地方，希望在以后的教学中能有所改进。 小学科学说课稿 篇 一、说教材: 果实累累的季节是本册书秋天，一幅美丽的图画这一单元的第二课，它在学生学习寻找秋天这一课,对秋天有了感性认识的基础上,让学生科学、准确地认识果实。本节课属于综合过程能力训练教学范畴，由三个活动组成，即秋天的果实、找星星和果实分类,把探究的事实定位于果实。从三个不同的层面、用不同的方法研究果实，使学生对果实的认识由表象到理性，层层深入，最后上升到科学理论上，重点培养观察与提问的能力目标,同时也培养学生从不同的角度认知事物，探究事物，检验探究性学习的成果。 二、说学情: 三年级的学生在学习这部分
14、之前,在日常生活中肯定见过以及吃过一些水果，所以有了一定的经验与基础,但对果实的认识比较浅显，笼统。本节课通过指导学生对果实的充分观察，掌握果实的特征,并用这一知识分辨果实与非果实。这些都是贴近学生日常生活实际的，学生喜欢和愿意了解的知识。这些都是进行本课探究学习的有利条件。但三年级的学生由于年龄小，对事物的认知和分辨能力稍差。所以对于本课内容,要采取符合三年级学生的年龄特点，由简入深,逐步递进的方式来学习本课。三、说教学目标: 结合单元教学要求和本课的特点,我将本课的教学目标确定为: 1、知识目标:引导学生全面探究,知道什么是果实,明确果实的特征。 、能力目标:能从不同角度对特定事物进行定向
15、观察和提问。 3、情感目标:乐于对生活中和学习中的各种现象,提出问题。 帮助他们形成良好的科学态度和正确的科学价值观。 4、我将本课的教学重点确定为：探究果实的特征。 难点确定为:分辨果实与非果实。 四、说教法和学法: 1、说教法：本节课我主要采用探究法,它通过让学生对自然事物的观察、描述、互相交流,形成对事物的认识。在学生学习知识的过程中，锻炼儿童思维，培养学生解决问题的能力。同时我又把比较法、发现法等多种教学方法有机结合起来,期望学生既能获得大量丰富的感性材料,又可以提高兴趣和求知欲,从而激发学生热爱科学的美好情感态度。以达到教与学的和谐完美统一。 2、说学法：在指导学生的学法时,我贯彻的指导思想是把学生的主动权还给学生，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理素质融为一体。为此我倡导学生善于观察，善于提问，善于思考的学习方式,让学生养成良好的科学学习习惯。 五、说教具学具准备:
